論如何在初中英語(yǔ)課堂中培學(xué)當(dāng)生的英語(yǔ)聽力能力

甘元瓊

摘要：在初中階段的教育體系中，英語(yǔ)科目占據(jù)了非常重要的作用，而英語(yǔ)聽力教學(xué)又是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，必須要給予其高度的重視。聽力能力不僅是學(xué)生與人正常溝通的關(guān)鍵所在，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的整體水平也具有非常重要影響。因此，教師在開展聽力教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析與研究，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力提升的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;聽力能力

在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，利用多種方式開展聽力教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)課堂的高效性。

一、加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練

首先，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，初中是他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)的主要過(guò)程，在此階段中，英語(yǔ)科目中會(huì)出現(xiàn)多種在小學(xué)階段中沒有學(xué)習(xí)到的新知識(shí)點(diǎn)和新技能，所以，必須要讓學(xué)生做好全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)唄，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于他們英語(yǔ)聽力部分的訓(xùn)練。英語(yǔ)聽力對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講都具有一定的困難性，其原因也是正因?yàn)椋蠖鄶?shù)的知識(shí)點(diǎn)都是第一次接觸，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方法的訓(xùn)練。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，都希望自己能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，都希望能夠與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，所以，教師要結(jié)合學(xué)生這一天性，加強(qiáng)對(duì)其聽力能力的訓(xùn)練，找一些能夠符合學(xué)生聽力能力的素材;此外，還需要注重語(yǔ)言方面的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解力能，讓學(xué)生試著去讀懂教師說(shuō)的每一句話，通過(guò)這樣潛移默化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的目的。

其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要注重培養(yǎng)活動(dòng)的多樣性。具有一定水平的聽力能力不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的一件事，而是需要有教師和學(xué)生的共同努力，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去完成，所以，每天一訓(xùn)的過(guò)程是必不可少的，所以，每天的英語(yǔ)課程中，教師可以單獨(dú)抽出10分左右的時(shí)間為學(xué)生播放一些聽力內(nèi)容，做一些與聽力相關(guān)的試題，一直堅(jiān)持下去，通過(guò)聽力與試題的結(jié)合，能夠讓學(xué)生的聽力能力得到很好的提升;當(dāng)然除了英語(yǔ)文章的聽力內(nèi)容外，教師還可以為其播放一些符合初中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語(yǔ)歌曲或者英文電影，讓他們?cè)囍ダ斫饫锩娴闹形暮x，并進(jìn)行模仿，讓學(xué)生模仿的過(guò)程其實(shí)也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)此種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)聽力教學(xué)方式的多樣性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生想要更加深入學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的目的。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)形式下的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方式都具有極強(qiáng)的單一性和乏味感，都在采用播放英語(yǔ)聽力內(nèi)容，然后在讓學(xué)生去做各種各樣的聽力試題，幫助學(xué)生理解和記憶不同語(yǔ)法及句式結(jié)構(gòu)的方式，其目的都是為了通過(guò)提升學(xué)生的聽力能力及聽力水平，來(lái)讓學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，殊不知，這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，并且也不能很好的貫徹與落實(shí)新課程改革所提出的教學(xué)需求，這對(duì)于提升學(xué)生的聽力能力是沒有任何效果和意義的。

所以，在開展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要注重課堂氛圍的活躍性和輕松感，確保學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能整節(jié)課都采用英文的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或者聽不清的現(xiàn)象時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，保持足夠的耐心是教學(xué)的重要前提。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持使用全程英語(yǔ)的教學(xué)方式，很快就能讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽懂并聽清教師所講述的內(nèi)容，確保全程無(wú)障礙的英語(yǔ)交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先為學(xué)生預(yù)留出5-10分鐘的時(shí)間，進(jìn)行英文演講，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所要演講的內(nèi)容不能有所限制，要鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，在學(xué)生的演講過(guò)程中，教師在保持一個(gè)認(rèn)真的聆聽著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所聽到的內(nèi)容，進(jìn)行記錄，還可以記錄一下自己所不同的問(wèn)題，通過(guò)此種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的聽力能力及表達(dá)能力得到有效的提升，同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍度。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

自新課程改革得到全面的貫徹與落實(shí)之后，多種形式的教學(xué)方法順勢(shì)而生，其中就包含了情境教學(xué)法。由于英語(yǔ)知識(shí)本身就和我們的實(shí)際生活之間存在比較密切的關(guān)聯(lián)，所以，為了全面且有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力及英語(yǔ)聽力質(zhì)量，教師就可以結(jié)合著初一學(xué)生的基本特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和深入研究。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些具有多樣性及多元性的聽力資料，引導(dǎo)學(xué)生找出聽力材料中的關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行重新的歸納和整理。然后，在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聽力材料內(nèi)容進(jìn)行演繹，還原材料中的人物角色。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生深入了解聽力知識(shí)的積極性，從而使他們的英語(yǔ)聽力能力得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為初中英語(yǔ)教師，需要在實(shí)際的英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，積極挖掘科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生挑選出適合其聽力水平的材料，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境，增強(qiáng)課堂的趣味性;此外，還需要注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)聽力教學(xué)方式的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的目的。

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