高中語文的閱讀教學(xué)漫談

劉永

【摘要】在目前的情況下，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)深水區(qū)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)全面的實(shí)施。作為高中語文教師，在語文教學(xué)過程中應(yīng)該具有主動探索新型的教學(xué)模式的勇氣，并且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)自身的教學(xué)工作。對于高中階段的學(xué)生而言，語文閱讀能力的提升是一項(xiàng)不得不完成的硬指標(biāo)，這也為教師在語文課堂上提高學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)建開放性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，深入的把握課文中的核心思想，切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);情感熏陶;文學(xué)鑒賞;人文批判

構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升，是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。開放型的高中語文課堂是相對于“封閉型”的高中語文課堂來說的，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行閱讀，往往是“淺讀課文”“讀的少，背的少”“閱讀范圍受限”等，難以充分并且有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。針對這種客觀現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生從思想觀念上提起對閱讀的重視，這樣便于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而開展高效的閱讀教學(xué)工作，其次就是教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)。

一、營造情感熏陶的課堂氛圍

在高中語文的閱讀教學(xué)中，情感熏陶對提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量起著重要的作用。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要對情感熏陶與課堂氛圍的營造予以足夠的重視，將學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)牢牢的抓住，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式進(jìn)行課堂氛圍的營造，立足點(diǎn)放在教材的實(shí)際內(nèi)容中，對教材中的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，衍生出學(xué)生喜聞樂見的閱讀氣氛，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生更好的了解教材中課文的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，這篇課文是《水滸傳》中的經(jīng)典節(jié)選，描述八十萬禁軍教頭在山神廟被逼無奈奮起抗?fàn)幍墓适?，具有很高的研讀價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先為學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了課前導(dǎo)入，即“林沖相信大家都聽說過，為人正直、武藝高強(qiáng)都是在他身上耀眼的標(biāo)簽，但就是這樣一位正直的人，是如何在被逼無奈之下奮起反抗的呢？其中發(fā)生了怎樣的故事呢？”在問題式課前導(dǎo)入的影響下，營造了一種良好的課堂氛圍，學(xué)生聽的十分入神。于是我要求學(xué)生帶著感情與思考去閱讀課文，從文中找到林沖身上的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步提升對整篇課文的理解。

二、促進(jìn)文學(xué)鑒賞領(lǐng)域的開拓

欲建設(shè)開放型的高中語文閱讀課堂，則要超越“封閉型”閱讀環(huán)境的局限，打破這個(gè)閱讀教學(xué)中的“次元壁”，讓學(xué)生能夠接觸到更為廣闊的閱讀素材，從閱讀量上提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，閱讀的“質(zhì)”也是學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要反映，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用文學(xué)鑒賞促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、深層次、多元化的方向?qū)ξ恼掳l(fā)表見解，讓學(xué)生閱讀一篇文章就會有一篇文章的獨(dú)特見解，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邊城》這篇課文時(shí)，這是一篇經(jīng)典的小說，對提升學(xué)生閱讀小說、分析小說、感悟小說具有重要的促進(jìn)作用。我秉承了促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力提升的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且在自主閱讀的基礎(chǔ)上分析小說中主要任務(wù)的性格特點(diǎn)、人物形象、主要事跡，從整體上對課文進(jìn)行了解、從細(xì)節(jié)上對人物進(jìn)行分析。學(xué)生在我的指導(dǎo)下開展了自主閱讀活動，并且運(yùn)用了讀寫結(jié)合的方式，對文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫做批注”，實(shí)現(xiàn)了閱讀質(zhì)量的有效提升。在科學(xué)的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀積極性有了顯著的提高，閱讀鑒賞能力也得到了充分的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文批判精神

在高中語文的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文批判精神，這與培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力一脈相承。開放型閱讀教學(xué)的核心觀點(diǎn)就是“以人為本”，即注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主閱讀能力，致力于促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生形成高質(zhì)量的人文思想，促進(jìn)學(xué)生批判能力、鑒賞能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文與所讀文章進(jìn)行批判性閱讀，尊重其中的科學(xué)部分，也要批判其中的不合理成分，對于蘊(yùn)含深意的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入的體會其中所表達(dá)的深層次含義，全面提升學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，這篇課文中的主人公被稱為“裝在套子里的人”，作者用獨(dú)特的寫作手法對此予以批判，學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，也有助于促進(jìn)學(xué)生對諸如此類文章的分析與理解。我首先為學(xué)生講解了何為批判精神，如何在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)其中具有諷刺意味的語言文字，如何在分析中形成自己的觀點(diǎn)、羅列自己的見解。學(xué)生在我的指導(dǎo)下開始了對課文的學(xué)習(xí)，在順利閱讀并且仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的批判精神培養(yǎng)起到了有利的作用。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)理念具有導(dǎo)向性的作用，教師首先就應(yīng)該做到具備先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，并且在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)之下促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。學(xué)生則需要以積極的態(tài)度與樂觀的心態(tài)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓自主閱讀能力在閱讀中“大顯神威”，并且在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)提升自身的閱讀水平，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的有效提升。

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甘肅省臨洮中學(xué)? 730500