參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

康洋

【摘要】隨著新課程改革推進(jìn)和深入，學(xué)生主體地位的凸顯越來越受到重視，同時教育教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，而參與式教學(xué)的實施能夠滿足這一全新要求?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從重視學(xué)生主體地位、合理設(shè)計參與式教學(xué)活動、重視課堂評價的優(yōu)化三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);小學(xué)語文;課堂;運(yùn)用

參與式教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的需要和想法，設(shè)計學(xué)生喜愛的課堂學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂，學(xué)生在活動中逐步解開疑問，并養(yǎng)成愛思考、和同學(xué)合作的好習(xí)慣。將參與式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語文知識。所以，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識到參與式教學(xué)的意義和作用，主動推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)策略的創(chuàng)新，以落實參與式教學(xué)的構(gòu)建和實施，最終才能真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效能。

一、重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是由師生共同完成的，但是傳統(tǒng)觀念下教師卻忽略了這一點，掌握了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受，無法真正地參與到課堂活動當(dāng)中去。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)真正地轉(zhuǎn)變落后的觀念，不再“以師為本”，而是尊重學(xué)生主體地位與個體差異，多關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師通過學(xué)生的回答做反思，也會跟學(xué)生學(xué)到知識，且相信每一位學(xué)生都有無限潛力，鼓勵每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親近學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，更加主動地進(jìn)行課堂參與。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，筆者在課堂中會主動與學(xué)生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學(xué)生們的性格特點，同時拉進(jìn)師生之間的距離，在與學(xué)生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學(xué)生們交流，逐漸消除學(xué)生們內(nèi)心的抵觸情緒。另外，筆者在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們利用這段時間自由學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學(xué)生們提出自己的問題，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣，筆者通過重視學(xué)生主體地位，消除了學(xué)生的抵觸情緒。

二、合理設(shè)計參與式教學(xué)活動

活動的組織和開展是課堂教學(xué)的重要形式，也是實施參與式教學(xué)的有效路徑，可以更好地突出學(xué)生主體地位，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，在在課前根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)生情況、知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、能吸引學(xué)生注意力和興趣的簡單的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生參與的意識和興趣，讓學(xué)生進(jìn)主動學(xué)習(xí)。同時，教師也要掌握好講解時間、學(xué)生參與教學(xué)活動并能自主學(xué)習(xí)的時間及課堂秩序，且運(yùn)用簡明扼要的語言，讓學(xué)生清楚明白活動的意義。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，由于傳統(tǒng)課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的情緒，針對這個問題，筆者設(shè)置了課堂活動，通過一些游戲活動來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如，筆者組織學(xué)生們合作討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，在討論交流的過程中，筆者會參與交流，與學(xué)生們一同互動，通過互動的過程，筆者可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這樣，筆者通過合理設(shè)計參與式教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情。

三、重視課堂評價的優(yōu)化

評價是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定和反饋，公正客觀的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生形成對自己的正確認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)自信。因此，小學(xué)語文教師需要從根本上提高對課堂評價的關(guān)注和重視程度，改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，重點采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、最終結(jié)果，及時地肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而更具學(xué)習(xí)的能動性，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅并能在主動參與到接下來的課程學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授《秋天的雨》時，很多教師都忽視了對學(xué)生們的評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心有著很大的幫助。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。如，筆者會先根據(jù)學(xué)生們課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生們感受到被表揚(yáng)的喜悅，進(jìn)而點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再如，筆者會根據(jù)學(xué)生們知識掌握的情況進(jìn)行評價，通過這個評價環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們了解到認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)問題，以便更好的進(jìn)行改善。這樣，筆者通過重視課堂評價的優(yōu)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，參與式教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了新課程的理念，能塑造良好的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。所以，身為小學(xué)語文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)重視學(xué)生主體地位、合理設(shè)計參與式教學(xué)活動、重視課堂評價的優(yōu)化等策略的實施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的參與式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的課堂參與，讓學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造和探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]林葉青.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.

[2]張國明.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的途徑[J].教育觀察，2019，8（42）：114-116.

[3]王云香.小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：139-140.

陜西省商洛市柞水縣城區(qū)一小