探索、思考如何做好幼小銜接

黃麗芝

【摘要】幼小銜接是指幼兒從幼兒園教育到小學(xué)教育的過渡，幼小銜接工作也是幼兒園最后階段工作的重中之重，起著一個承上啟下的作用。幼小銜接的開展需要教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、了解實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能一蹴而就，需要做好多方面的工作，也需要老師和家長的共同努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼小銜接;實(shí)施工作

一、了解當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）家庭方面的管理工作

除了在幼兒園的時間，在幼兒離園后就是幼兒的家庭生活，幼兒教育離不開家庭教育。 通過與家長的溝通，問卷等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會的家長還是很注重幼小銜接以及幼兒的能力提升，與此同時對幼小銜接也存在一定的疑惑，不知道自己該做些什么， 因此心理上會存在一定的焦慮。在他們的眼中，學(xué)習(xí)成績才是判斷孩子能力好壞的指標(biāo)，而忽略了情商的發(fā)展，在幼兒階段，特別是大班下半個學(xué)期，他們就會給孩子傳授一些超前知識， 而忽略了循序漸進(jìn)的方法，隨著知識面的增加，孩子們會感覺到學(xué)習(xí)的壓力，對小學(xué)生活不再期待導(dǎo)不再向往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動力。

（二）幼兒園方面的教育工作

幼兒園是孩子們初次接觸的小社會小集體，幼兒就像一張白紙，只能夠靠教師一點(diǎn)點(diǎn)教育其行為習(xí)慣，傳授知識理念。幼兒園的生活和小學(xué)生活截然不同，體現(xiàn)在科目安排、上課時長、教師的授課方式、對幼兒的評價等方面。

二、了解現(xiàn)狀后，為幼小銜接做準(zhǔn)備

（一）培育綜合素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，他們知道了世界是豐富多彩的，經(jīng)過老師及身邊哥哥姐姐的描述，對小學(xué)生活充滿了向往。為了進(jìn)一步做好幼小銜接的工作，在教學(xué)活動中，教師們可以慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在內(nèi)容上也融入一些小學(xué)知識，開闊幼兒的知識面。教師要合理的做好準(zhǔn)備工作，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）做好準(zhǔn)備工作，豐富幼小銜接

在幼小銜接的工作中，教師要明確自己的引導(dǎo)方向，確定目標(biāo)，注重思維的引導(dǎo)，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段。幼小銜接不單單只靠幼兒園老師去完成，在這個過程中家長也有著舉足輕重的作用，在家里需要家長教會幼兒獨(dú)立思考，遇到事情獨(dú)立解決，家長還要培養(yǎng)孩子們早睡早起的習(xí)慣，養(yǎng)成良好作息，在一定的時間內(nèi)吃飯和學(xué)習(xí)，有一個規(guī)定的時間表，是幼兒自己主動去完成，而不是家長的催促。

三、幼小銜接的實(shí)施

（一）適當(dāng)?shù)闹R積累

幼兒園中，老師并沒有要求孩子要認(rèn)識多少字，獲得多少知識，但進(jìn)入小學(xué)后就不一樣了，成績和知識量變成了一個評定指標(biāo)，所以在幼兒最后一個學(xué)期的幼小銜接便尤為重要，在這段時間里，教師可以適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┖唵蔚闹R，但不可超前，更重要的還是培養(yǎng)孩子對小學(xué)生活模式的適應(yīng)，不至于到了小學(xué)無所適從。

（二）改變幼兒生活習(xí)慣

和幼兒園相比，小學(xué)教育在課程內(nèi)容的安排、生活的節(jié)奏、環(huán)境布置，還有老師的要求方面都有明顯不同，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的自理習(xí)慣，學(xué)會整理自己的儀容儀表，加快吃飯速度，不浪費(fèi)糧食等。

（三）強(qiáng)化幼兒心理素質(zhì)

幼兒進(jìn)入到小學(xué)之后，一切都是新的，需要幼兒去接受新環(huán)境，融入新集體，總體而言主要是培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)和接受能力。

四、以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

在幼兒園的一日環(huán)節(jié)中，可以融入數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。例如，在整理的過程中融入算數(shù)的知識，比如有幾本書，幾只筆，你和邊上的小朋友加起來一個有幾只筆，幼兒對此次投入了精力，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。

（二）遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律，加深幼兒的概念認(rèn)知

幼兒園的教學(xué)活動形式多為游戲教學(xué)，意在寓教于樂，玩中求進(jìn)步。我們知道，數(shù)學(xué)知識是比較抽象難懂的，對于幼兒的感性思維來說，這無疑變成了一個教學(xué)難點(diǎn)。所以這個時候需要教師去引導(dǎo)幼兒，把感性思維想理性思維引導(dǎo)，加深幼兒的數(shù)學(xué)印象。

五、農(nóng)村幼兒園如何做好幼小銜接

我們的幼兒園地處農(nóng)村，有一部分孩子是祖輩帶的，祖輩的觀念里對于幼小銜接這一內(nèi)容知之甚少，該做什么更是無從得知，所以此時教師應(yīng)該對老人宣傳正確的幼小銜接的內(nèi)容，引導(dǎo)他們配合幼兒園一起做好幼小銜接工作。

（一）心理層面的準(zhǔn)備

首先，要讓幼兒自己認(rèn)識到幼兒園生活和小學(xué)生活的不同，明白在幼兒園老師和小學(xué)老師對他們的要求也是不一樣的。結(jié)合這種認(rèn)知心理，幼兒心理上做好了準(zhǔn)備，讓兒童自己體會其中存在的差異和不同，更容易施展幼小銜接工作。

（二）培養(yǎng)兒童規(guī)則意識

教師可以在幼兒園模擬小學(xué)生活情境，讓他們切身感受小學(xué)生活的差異，在幼兒園生活中是以幼兒為主體，教師作為一個引導(dǎo)者、旁觀者，但在小學(xué)則有很多規(guī)則，而且必須遵守，則需要教師在幼小銜接對幼兒傳播規(guī)則意識，這種規(guī)則意識的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是經(jīng)過反復(fù)練心，多次提醒，最終形成習(xí)慣，從而主動去遵守。

（三）培養(yǎng)幼兒社交能力

在家里，可以利用空閑時間去串串門，可以和隔壁的小朋友進(jìn)行一個交流活動，嘗試著和別的幼兒交朋友，稍微熟悉一些之后可以經(jīng)常一起玩耍，從而在實(shí)踐中掌握社交技巧，增強(qiáng)兒童對于新環(huán)境和新團(tuán)體的適應(yīng)能力。

（四）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教學(xué)對于幼兒的知識傳授內(nèi)容更多，在小學(xué)里對幼兒的學(xué)習(xí)成績也更為看重，幼兒園則更注重幼兒興趣的培養(yǎng)。因此，為了幼兒能順利地過渡到小學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)的科室延長，內(nèi)容難度加強(qiáng)，也應(yīng)關(guān)注幼兒的專注力和持久性的培養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

幼小銜接不是為了任務(wù)而銜接，而是希望教師在這個過程的所作所為，真的能為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)有所作用，幼兒在老師和家長的幫助下有所進(jìn)步。希望通過我們的積極參與、真心陪伴、鼓勵贊賞，爭取讓每一位孩子都順利地從幼兒園過渡到小學(xué)生活。

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浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹鎮(zhèn)中心幼兒園