淺析新高考改革的價(jià)值追求

摘要：新高考改革工作核心目標(biāo)是促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的優(yōu)化升級(jí)，提高我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位健康成長(zhǎng)，在這一理念下，本文將從公平性與科學(xué)性兩個(gè)方面分析新高考改革的價(jià)值取向。結(jié)合新高考改革的實(shí)踐及對(duì)教育教學(xué)的影響探究新高考改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境及突破對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新高考;教育改革;目標(biāo);價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

對(duì)于廣大莘莘學(xué)子而言，經(jīng)歷高考是人生中最為重要的一個(gè)階段，高考成敗雖然不是人生成就的直接因果，但是卻也會(huì)對(duì)人生帶來(lái)重要的影響。而對(duì)于整個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言，通過采取高考制度，可以為國(guó)家和社會(huì)選拔出優(yōu)秀的人才，使未來(lái)發(fā)展可以獲得更為堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)保障。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代逐漸恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)高考制度一直秉承反映時(shí)代發(fā)展需求的時(shí)代性、把握人的全面發(fā)展的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)教育全面覆蓋的公平性基本原則不斷調(diào)整著考試科目設(shè)置、分?jǐn)?shù)匹配等各個(gè)方面，始終處于動(dòng)態(tài)化革新之中。當(dāng)前，新一輪高考改革試點(diǎn)工作正在進(jìn)行，高考改革價(jià)值取向在堅(jiān)守“公平性”與“科學(xué)性”的基礎(chǔ)上有所變化。高考改革的根本目的在于實(shí)現(xiàn)高考招生制度的科學(xué)化、規(guī)范化，但在實(shí)際的改革進(jìn)程中面臨著重重阻礙，尤其是改革中呈現(xiàn)的高考價(jià)值觀念陳舊、功利性思想根深蒂固等問題愈發(fā)突出，制約了新高考制度與政策的落地與落實(shí)。基于此，文章通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)分析新高考改革的價(jià)值取向，探究新高考改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并從價(jià)值引導(dǎo)、科目設(shè)置、學(xué)校保障等方面提出推動(dòng)新高考改革的對(duì)策。

一、新高考改革的價(jià)值追求

我國(guó)在對(duì)高考進(jìn)行改革的過程中，經(jīng)歷了一系列系統(tǒng)的、復(fù)雜的、目前仍然保持動(dòng)態(tài)變化的系列手段，是一項(xiàng)影響面極廣的教育改革工程，工程的開展進(jìn)程會(huì)受到宏觀政策、教育方針、社會(huì)文化、人才供需關(guān)系等因素影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高考改革堅(jiān)守著“公平性”與“科學(xué)性”這兩大價(jià)值基石，并隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步圍繞此兩大基石調(diào)整著價(jià)值觀念，保證高考選拔制度能夠選拔出有助于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)家發(fā)展的人才，并且促進(jìn)人才的全面化與個(gè)性化發(fā)展。

（1）堅(jiān)持公平的價(jià)值取向

對(duì)高考進(jìn)行改革，首先的價(jià)值目標(biāo)便是構(gòu)建出公平正義的人才選拔機(jī)制，通過促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的高考選拔體制機(jī)制，以此推動(dòng)教育公平、優(yōu)化育才選才、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。自我國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考改革始終以“公平性”為基本底線。對(duì)于廣大公眾來(lái)說(shuō)，其對(duì)義務(wù)教育最迫切的需求便是“普惠性”，但對(duì)高考制度的關(guān)切則集中于其公平性之上[1]。新高考改革制度堅(jiān)守“公平性”這一價(jià)值基石，不僅僅是順應(yīng)廣大公眾的需求，更重要的是以“公平性”彰顯新高考制度的基礎(chǔ)功能、核心精神。撫今追昔，我國(guó)古代的“高考制度”——科舉制承擔(dān)著為國(guó)選才之重任，其長(zhǎng)期存續(xù)的要義便是相對(duì)公平的人才考核與選拔方式。由此可見，堅(jiān)守“公平性”是我國(guó)自古以來(lái)的在選拔人才方面的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）堅(jiān)持科學(xué)的價(jià)值取向

我國(guó)某為教育界專家曾指出，推動(dòng)高考改革的動(dòng)力源泉是我國(guó)社會(huì)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的技能較為簡(jiǎn)單，因此無(wú)需在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力等;但在工業(yè)社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸精細(xì)化、多元化，學(xué)生未來(lái)所面對(duì)的就業(yè)選擇也更為多樣。因此，新高考制度的目標(biāo)在于選拔全面而有個(gè)性的人才。為達(dá)成這一目標(biāo)，新高考改革制度對(duì)考生自主選擇權(quán)、科目設(shè)置及學(xué)校管理保障等進(jìn)行了調(diào)整，體現(xiàn)出把握人的全面發(fā)展的科學(xué)性價(jià)值取向。

高考制度改革會(huì)給予考生更多的選擇權(quán)，可以對(duì)自己熱愛的學(xué)科進(jìn)行自由選擇。學(xué)生在進(jìn)入高中起便可以根據(jù)自己的興趣、未來(lái)的需求等選擇學(xué)習(xí)課程，此種制度的變革破除了長(zhǎng)久以來(lái)的“文理”二元對(duì)立格局，學(xué)科交融程度進(jìn)一步加深，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，新高考制度不再以最終的考試成績(jī)作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)納入高考總成績(jī)之內(nèi)，在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從本質(zhì)上來(lái)看，三門高中水平性考試計(jì)入高考總成績(jī)，那么水平性科目邊轉(zhuǎn)變?yōu)檫x拔性科目[2]。

二、新高考改革推進(jìn)的過程中將面臨的挑戰(zhàn)壓力

一方面，在新高考改革推進(jìn)下，學(xué)生可以對(duì)考試科目進(jìn)行自由選擇，進(jìn)而出現(xiàn)惟分?jǐn)?shù)論的弊端。雖然新高考提倡自由選擇科目的初中在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但當(dāng)學(xué)生選擇科目時(shí)往往會(huì)受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)信息的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)及學(xué)生將“分?jǐn)?shù)”作為選擇科目的導(dǎo)向。

其二，選科賦分上可能會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況。一方面，不同學(xué)科考試難易程度并不相同，那么每一門學(xué)科分?jǐn)?shù)的代表性以及不同學(xué)科分?jǐn)?shù)之間的可辯性也不盡相同。當(dāng)前我國(guó)高考評(píng)分及高校錄取分?jǐn)?shù)均已學(xué)科總分為依據(jù)，學(xué)生選擇了不同科目組合，便會(huì)獲得不同的總成績(jī)，繼而影響學(xué)生最終的錄取結(jié)果。

三、新高考改革實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定推進(jìn)的策略建議

為了有效的貫徹落實(shí)新高考改革制度，首先需要做到的便是徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留下來(lái)的落后思想，在高中教育階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的價(jià)值引導(dǎo)，使其能夠?qū)€(gè)人、小家的利益訴求與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求聯(lián)系起來(lái)，逐步將學(xué)生的個(gè)人興趣與學(xué)業(yè)進(jìn)步結(jié)合為有機(jī)整體。其次，在現(xiàn)行高考科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，提升賦分機(jī)制的科學(xué)性，結(jié)合考生群體規(guī)模、往年分?jǐn)?shù)等因素合理設(shè)置不同科目間分?jǐn)?shù)的差異及分?jǐn)?shù)的權(quán)重，注重體現(xiàn)科目分?jǐn)?shù)的代表性、不同科目分?jǐn)?shù)之間的可辯性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新高考改革的價(jià)值追求最為核心的兩點(diǎn)便是對(duì)公平性與科學(xué)性的價(jià)值追求。隨著我國(guó)已經(jīng)逐步落實(shí)新一輪高考改革工作，在促進(jìn)科學(xué)育才選才的同時(shí)也面臨著重重阻礙、顯現(xiàn)出諸多問題。唯有教育相關(guān)部門、高中及職高、高校、家庭形成合力，達(dá)成共識(shí)，才能消除高考相關(guān)方的利益分歧，助推新高考改革價(jià)值的彰顯。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)彭軍.公平與科學(xué)：新高考綜合改革價(jià)值取向及優(yōu)化[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，42（06）：99-106.

[2]朱國(guó)華，吳兆雪.高考改革微調(diào)：基于高考價(jià)值與教育資源差異的非對(duì)稱博弈分析[J].中國(guó)考試，2020（02）：7-12.

作者簡(jiǎn)介：譚立超，（1972-），男，籍貫廣東梅州，湖北警官學(xué)院基礎(chǔ)部教師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?物理學(xué)。

項(xiàng)目基金：2020湖北警官學(xué)院教研項(xiàng)目[JYXM2020B13]： 新高考下科學(xué)通識(shí)類課程建設(shè)研究