傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

蔡永梅

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)成為各科教學的重點，而語文學科作為一門以人文性和思想性見長的學科，在語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學生感受到中華文明之厚重，文化之多元，而且有助于讓學生在文化中陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。那么，如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，進一步豐富語文課堂教學效果則成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化，初中語文，文化素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

文化是一個民族身份的標志，傳統(tǒng)文化是一個國家和民族創(chuàng)造的集體記憶與精神寄托。從國家層面來講，黨的十八大以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是民族最深厚的文化軟實力，弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，我輩義不容辭。從教育的角度來看，傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學生文化品質，提高其精神境界的重要途徑，尤其是語文學科，語文教材中的古詩詞，古文等文學題材都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，在初中語文教學中合理滲透傳統(tǒng)文化具有顯著的現(xiàn)實意義。從目前初中語文教學現(xiàn)狀來看，學生對詩詞或古文中的文化精神雖有一定的理解，但仍缺乏一定的深度。究其原因，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師教學理念和方法的模式化使學生學習興趣大大降低。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要積極改變教學理念和方法，優(yōu)化教學過程，營造良好的課堂氛圍;另一方面，學生也要對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值有清晰的認識，不斷從傳統(tǒng)文化的學習中提高自身的精神境界?；诖?，筆者將從“詩詞中滲透，古文中滲透，課外活動中滲透” 三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、詩詞中滲透

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，古人的政治理想和價值觀念以詩詞的形式完成了情感寄托?？梢?，學好古詩詞，對學生感受傳統(tǒng)文化之精髓具有顯著的積極意義?！安偾髸月暎^千劍而后識器?！睂旁娫~的深入理解是建立在大量誦讀基礎上，對于初中語文教學來說，教材中的古詩詞都是精挑細選的上乘作品，既符合學生的情感認知，而且有助于豐富學生的文學素養(yǎng)。因此，在古詩詞教學中，教師要改變以先進的教學理念為指導，優(yōu)化教學過程，降低學生理解的難度，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動的探尋詩詞中所蘊含的情感價值，感受中華文化的博大精神。

例如：在教學“望岳”這一首古詩詞時，為了讓學生深度理解古詩詞中所蘊涵的情感，提高對傳統(tǒng)文化的熱愛，我會以多媒體的教學手段來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：古人往往寄情于山水，提到泰山，你能想到哪些詩句或詩人呢？讓學生在課堂上展開交流討論，以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后，我會充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生播放《望岳》的音頻誦讀，以富有詩意的朗誦讓學生初步感受本詩的韻律。進而，我會引導學生細讀課文，讓學生想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳場景。同時，我會出示問題：從哪些地方可以看出來杜甫眼中泰山的特點？本詩名為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，詩人的妙處在哪？最后，我會收集學生觀點，并對學生進行合理點撥，讓學生自己體會詩人情感，談談自己印象最深的詩句，說出自己的理由。通過這樣的方法，不僅能夠增強學生對詩詞的學習興趣，而且有助于提高學生的審美素養(yǎng)。

二、古文中滲透

古文是中華文明的寶庫，蘊含著中華文化在哲學，藝術，法律，宗教，力是等方面的精華，在這座由文言的“磚石”砌成的文化寶庫里，濃縮著中華文明的景觀，記錄著中華民族的歷史，反映著歷朝歷代的生活，透視著中國人的文化心態(tài)、思維方式……而初中語文教材中的古文，大都是文化精品，寄托著古人對真善美的追求。因此，在初中語文教學中，教師要擺脫以往單一的教學模式，通過合理的教學情境，讓學生浸潤其中，陶冶情操，不斷與古人“對話”，提高自身思想境界。

例如：在教學“生于憂患死于安樂”這一課內容時，為了增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透力度，我會以問題進行導入，如，一個人在什么樣的情況下最容易獲得成功？成功的人有哪些特質？激發(fā)學生的討論興趣，引出課題。之后，我會讓學生自主閱讀課文，從課文中尋找答案，并談一談自己對作者觀點的理解。進而，我再引導學生指名讀課文的重點段落，分析課文，體會作者的觀點，在學生討論的過程中，我會對學生進行合理的點撥和引導，從而加深學生對文中蘊涵哲理的理解。最后，我會根據學生心理，讓學生逆向思考：從現(xiàn)代人的角度考慮，順境成才的例子也有很多，你怎么看？以此來發(fā)散學生思維，提高學生思辨能力。

三、課外活動中滲透

讓學生從傳統(tǒng)文化中探尋生活乃至人生的意義，僅僅依靠教材內容是遠遠不夠的，開展以弘揚傳統(tǒng)文化為核心的教學活動，不僅能夠豐富課堂教學形式，而且有助于拓寬學生視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，教師應依據學生的學習心理和認知規(guī)律，開展形式多樣，內容豐富的傳統(tǒng)文化活動，并與學生展開積極互動，從而讓學生能夠在活動中切身體會傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。

例如：在上語文課時，為了提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，我除了為學生講述我教材內容外，還會組織學生開展以“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題豐富的課外活動，比如，讓學生根據已有的知識對傳統(tǒng)文化中蘊涵的優(yōu)秀品質進行探討，并以文字的形式表達出來。又如，組織學生開展“最美繼承者，我上我也行”的文化活動，引導學生搜集課外傳統(tǒng)文化讀物，分享讀書心得，看哪個學生說的最合理？從而進一步提高自身的文化素養(yǎng)。通過這樣的方法，能夠讓學生樹立良好的傳承意識，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅對學生的全面發(fā)展有著顯著影響，而且對進一步提高教師能力，發(fā)揮語文教學的意義也大有裨益。但文化素養(yǎng)的形成并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，只有把握好學生在成長過程中的每一步，讓學生腳踏實地的學好每個知識點，才能讓學生的能力和素養(yǎng)在無形中得到提升。作為優(yōu)秀的初中語文教師，在今后的教學中還應努力，為增強語文教育的深度和促進學生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻

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[2]劉艷妮.語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑[J].語文教學與研究，2021（08）：124-125.