小學班主任工作困境及對策探究

陳崇翠

摘要：班主任需要對班級管理工作多做研究，提升班級管理的科學性，同時，班主任需要對學生進行一定的研究，班級是由學生組成的，不管班主任在班級工作中實施什么樣的管理策略，都需要學生的配合。所以，班主任制訂的班級管理策略應當既能促進班級的發(fā)展，又符合學生的期待?；诖耍韵聦πW班主任工作困境及對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;工作困境;對策探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

班主任指的是在學校教育中負責一個班知識、思想、學習和生活的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者。小學班主任的工作與其他科任教師的工作不同，班主任不僅要傳授知識，而且要注重學生思想道德的培養(yǎng)以及日常學習生活的管理。班主任在貫徹國家教育方針，完成學校教學計劃，保持家校聯系等學校教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。如果沒有班主任，教育方針、政策的上傳下達就會受到較大影響。在這一背景下，班主任工作儼然已經成為一個熱點話題。

一、分析目前小學階段班級管理工作中所遇到的困境

（一）家庭教育的不同使學生的思維方式不同，出現問題很難解決

每個孩子的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然大家的目的都是相同的，但是每個家庭的教育方式不盡相同。小學階段學生的啟蒙老師就是父母，不同的教育方式和教育理念使得學生的思維方式千差萬別。班主任是學校與家長溝通的橋梁，一旦孩子的學習方面或思想方面出現問題時，班主任就要對學生進行思想教育，如果與學生溝通無果后就會請來家長幫助班主任進行對孩子的思想教育。但有一些家長的教育方式不太合適，比如棍棒式教育。這種教育方式可能會引起學生的逆反心理，從而使思想教育更加難以進行下去，這樣的情況就比較難以處理。

（二）小學班主任工作量大

目前，義務教育階段還未設置專任班主任，通常班主任都是由任課教師擔任?？迫谓處煹墓ぷ鲀热葜饕菐椭鷮W生獲得學科知識，而班主任除傳授科學文化知識外，還要負責學生日常管理工作，培養(yǎng)學生思想品德，關心學生健康成長。尤其是小學階段，班主任還要注重學生行為習慣的培養(yǎng)，處理小學生在學校生活中的各種瑣碎問題，在課后與家長及時溝通。由此可見，班主任的工作量遠超其他科任教師，工作時間甚至延伸到了教師下班之后。而個別家長過分溺愛孩子，只要孩子在學校出現一點問題，就立馬怪罪班主任，這使得班主任不僅要面對強大的工作壓力，而且要承受巨大的心理壓力。

二、解決小學生班主任工作困境的措施

（一）組織班主任研討會，交流管理班級的經驗和方法

學校可以在每學期內組織一兩次的班主任研討會，班主任可以互相交流總結一下管理班級的經驗和方法，互相學習，取長補短。這種方式既可以提升班主任個人的能力和整體素質，也可以使學校的管理工作更加順利和完善。在這個時代，需要班主任緊跟時代的步伐，加強對知識的掌握程度，信息化管理班級，保證高效、高質量的工作質量。例如，某一學校經過學校方面的研究，決定定期開展班主任研討會，把所有小學班主任都聚集在一起，共同培訓，互相交流管理經驗，分享班級的管理案例，其中一位小學班主任被一個問題困擾了很長時間，他在這次的研討會上提出了這個問題，并希望大家?guī)兔鉀Q，經過這位班主任的敘述，其他班主任了解到這位班主任遇到的問題是班級的服從能力不強，對班主任的管理不服從，排斥心理較為嚴重。其中另一位班主任在管理班級的過程中也曾經遇到過這種情況，于是這位班主任就把自己解決這個問題的方法告訴了那位提出問題的班主任。在管理班級過程中遇到學生排斥的話班主任要先和學生調和關系，讓學生慢慢接受班主任，只有學生對班主任的接受度高了之后才會聽班主任的話，班主任才能開展班級的管理工作，具體可以帶學生一起做集體活動或外出旅游，讓學生和班主任之間相互了解。

（二）減少班主任工作量

班主任的工作量大是一個不能回避且必須解決的問題。目前，教育界一直強調給學生減負，其實教師更需要減負。因此，教育職能部門及學校應該采取相關措施，減少班主任工作量。第一，把一些非教學工作交給其他教師，取消形式主義任務。班主任非教學性事務工作繁重，如填寫表單、填寫各種書面材料等，學?？梢詫㈩愃迫蝿瞻才沤o其他教師協助完成。第二，在設立班主任的基礎上，學校可以設立副班主任協助班主任管理班級。尤其是小學低年級，學生年齡尚小，班級事務煩瑣，所以學校設立副班主任分擔班級事務是必要的，同時其他科任教師也需轉變觀念，認識到協助班主任一同管理班級是自己的職責和義務。第三，提高班主任津貼。班主任無論如何減負，工作量都會比普通科任教師大，這就需要建立完善的班主任獎勵制度，提高班主任工資水平，實施班齡累加獎勵政策，激發(fā)其工作積極性。

結束語

小學時期的學生較為敏感和情緒化，班級生活快樂與否對他們的學習效果有著較大的影響。所以，班主任需要為學生營造和諧的班級氛圍，讓他們感受到班級的溫暖，同時班主任需要放低自己的身份，讓學生感覺到班主任的平易近人，從而更愿意接近班主任，也更愿意聽從班主任的安排進行學習。如此一來，學生會度過愉快的小學時期，對學習和生活的熱情會提升。

參考文獻

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