淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

樓丹

摘要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著十分重要的作用，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了一定的指引作用。在我國(guó)義務(wù)教育制度的大背景下，班主任管理工作中與學(xué)生溝通交流的深入開(kāi)展顯得更加緊迫，因此，班主任要不斷地提升自身的溝通藝術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的真實(shí)情況，與學(xué)生之間進(jìn)行友好、高效的溝通與交流。本文分析了班主任的溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中的重要作用以及提高班主任溝通水平的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思維方式也存在較大的差距。在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任時(shí)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，在這樣的背景下，一定的溝通藝術(shù)就顯得格外重要。全面了解學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)行為特征通過(guò)這種科學(xué)和有效的溝通，以確保您的課堂教學(xué)管理是有效的。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并提高自身的人際溝通協(xié)調(diào)能力，建立和諧的班級(jí)師生關(guān)系，以此有效推進(jìn)學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理工作的的順利進(jìn)行。

一、加強(qiáng)班主任溝通工作必要性

1.有利于教師在教學(xué)中具體問(wèn)題具體對(duì)待

盡管每個(gè)學(xué)生都能完全接受正常的小學(xué)教育，無(wú)論他們的身體背景或智力如何，但仍有一些學(xué)校無(wú)法幫助對(duì)待每個(gè)學(xué)生不同，如“綠領(lǐng)巾”事件。因此，在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)保持公平、公正的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理和溝通，不應(yīng)以任何原因區(qū)別對(duì)待任何的學(xué)生，做到對(duì)事不對(duì)人。要想達(dá)到這樣的目的，就需要班主任有一定的溝通藝術(shù)，如若不然，則很難與學(xué)生進(jìn)行高效友好的溝通交流。良好的人際溝通藝術(shù)同樣可以有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，保證整個(gè)教學(xué)班集體工作可以向著一個(gè)積極的發(fā)展方向繼續(xù)發(fā)展進(jìn)行下去。

2.有利于加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，建立一種班級(jí)榮譽(yù)感

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成十分重要，在此階段下，要培養(yǎng)學(xué)生一定的集體榮譽(yù)感。但是如何在不同的學(xué)生個(gè)體之間培養(yǎng)學(xué)生共同的榮譽(yù)感是需要班主任進(jìn)行一定思考的。作為班主任，必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的言行，及時(shí)與每一位學(xué)生溝通。在每一個(gè)班會(huì)或特別是在學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該灌輸一種辦學(xué)團(tuán)結(jié)和力量的想法到每個(gè)學(xué)生有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的集體意識(shí)思維和榮譽(yù)，讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。

3、新時(shí)期校園環(huán)境建設(shè)以及個(gè)性化素質(zhì)教育的必然要求

想要促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步，就要建立良好的校園環(huán)境。而班主任具備良好溝通能力的前提是對(duì)自己班級(jí)的建設(shè)有一定的規(guī)劃和掌控，這樣在學(xué)生面對(duì)各種突發(fā)緊急情況和復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就能夠迅速得到解決，由此為整個(gè)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的管理基礎(chǔ)。良好的人際溝通也是促進(jìn)學(xué)校文化教育與同學(xué)家庭日常生活緊密聯(lián)系的重要紐帶，能夠有效促進(jìn)學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系，這不僅是在學(xué)校建設(shè)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)健康發(fā)展的一個(gè)保障體系，對(duì)于促進(jìn)校園環(huán)境的良好建設(shè)也可以起到了很大推動(dòng)力的租用。新課改的大背景之下，學(xué)校更加高度注重對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，小學(xué)階段，班主任的學(xué)生良性溝通，做到以人為本，為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新時(shí)期的教育對(duì)于教師的溝通能力提出了新要求，這不僅能增進(jìn)師生之間關(guān)系的親密度，還可以做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)水平。[1]

二、加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間溝通管理的策略

1、構(gòu)建師生之間的和諧發(fā)展關(guān)系

班主任是學(xué)校班級(jí)組織管理的重要核心，是學(xué)校和學(xué)生之間人際關(guān)系的重要調(diào)和劑。班主任在努力建立與每個(gè)學(xué)生的和諧學(xué)習(xí)關(guān)系同時(shí)是還需要特別注意充分傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)心聲，了解他們學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績(jī)的然而同時(shí)更多是要密切關(guān)注他們的身體心理健康。同時(shí)，師生之間一定要做到相互尊重平等互相交流，也就是要不斷增強(qiáng)一個(gè)班主任自身文化修養(yǎng)，談吐得體一個(gè)知識(shí)淵博的值班老師最能深受廣大學(xué)生們的歡迎。同時(shí)也希望能幫助讓班級(jí)教師更加融入整個(gè)班集體，更好的深入進(jìn)行學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)，為今后構(gòu)建和諧的班級(jí)師生關(guān)系建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。[3]

2、制定科學(xué)合理的班級(jí)管理規(guī)范

俗話說(shuō)”國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班級(jí)有效的組織運(yùn)行方式需要制定一套科學(xué)合理的規(guī)章制度。規(guī)章制度既是自我約束也是自我引導(dǎo)，在一個(gè)指定時(shí)間內(nèi)應(yīng)充分考慮到了小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)健康發(fā)展的基本需求，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求為主要目的。規(guī)章制度整體實(shí)施的這個(gè)過(guò)程也從實(shí)則上說(shuō)是知識(shí)交流的一個(gè)過(guò)程，可以對(duì)于對(duì)我們學(xué)校班級(jí)教管處的制度實(shí)施具備更深刻的整體認(rèn)知，提升學(xué)校班級(jí)行政管理人員口才培養(yǎng)能力，而且也不僅可以將于對(duì)班主任的制度整體認(rèn)識(shí)交流工作水平對(duì)于進(jìn)行有效率的提升。

3、熱愛(ài)學(xué)生并尊重其個(gè)性發(fā)展

班主任除了要對(duì)重要教師進(jìn)行政治知識(shí)的傳授外，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行組織管理，對(duì)全體學(xué)生干部進(jìn)行黨的思想政治教育。一個(gè)好的階級(jí)是否優(yōu)秀，直接取決于集體階級(jí)的思想凝聚力。學(xué)生之間的各種摩擦和矛盾是不可避免的。經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，班主任如何調(diào)整，真是一個(gè)很大的學(xué)問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，平等是最重要的原則，不能讓學(xué)生感到老師有意見(jiàn)和偏袒，這會(huì)損害班主任在學(xué)生心中的良好形象。班主任在整個(gè)輔導(dǎo)和管理其他學(xué)生的過(guò)程中不要太嚴(yán)格。最好的管理結(jié)果是與其他同學(xué)建立一種師生關(guān)系，與其他同學(xué)有一個(gè)愉快、平等的信息交流平臺(tái)，這有利于教學(xué)班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中的一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題之后我們才能及時(shí)制定新的教學(xué)班級(jí)工作管理策略。[2]

結(jié)語(yǔ)：如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，要先準(zhǔn)確地尋找到那些可能阻礙師生關(guān)系健康和諧發(fā)展的阻礙因素，對(duì)癥下藥，”溝通”本身就是一劑良藥，班主任要充分深入的地了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際生活性格，在充分密切關(guān)注他們的日常生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況同時(shí)，也要充分密切注意他們身體心理的健康均衡發(fā)展，給學(xué)生一定的關(guān)懷和平等的互相理解尊重。素質(zhì)教育之下，對(duì)教師的溝通能力有了更高的要求，教師良好的溝通能力能夠促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境。