淺談小學(xué)中年級(jí)班主任的學(xué)生管理策略

李麗霞

摘要：小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生，心性和學(xué)習(xí)思維處于快速成長(zhǎng)期，此時(shí)對(duì)小學(xué)生的管理與引導(dǎo)教學(xué)顯得愈加重要。而小學(xué)班主任的日常管理工作所涉及到的方面較廣，需更加盡心、盡責(zé)，為小學(xué)生身心健康與全面發(fā)展保駕護(hù)航。故而，班主任不僅要注重對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，幫助其完善自身不足之處，為小學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);班主任;學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

前言：

小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)育、健康成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)知識(shí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)的目標(biāo)都依賴于小學(xué)階段打下的良好基礎(chǔ)。故而，小學(xué)中年級(jí)班主任應(yīng)從多方面入手，在學(xué)生管理過(guò)程中做到耐心、認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)小學(xué)生，并針對(duì)其不同的個(gè)性，實(shí)施因材施教，遵循科學(xué)的管理策略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通

對(duì)小學(xué)生而言，班主任是所有教師中嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的，往往會(huì)讓小學(xué)生較為害怕，不愿與班主任除學(xué)習(xí)之外進(jìn)行過(guò)多的交流與溝通。而在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，班主任需對(duì)小學(xué)生時(shí)刻關(guān)注，多加留心，比如在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)、情緒表現(xiàn)、回答問(wèn)題的正誤、作業(yè)質(zhì)量及完成速度等;在班級(jí)共同活動(dòng)中觀察小學(xué)生的人際關(guān)系、個(gè)人品質(zhì)、活動(dòng)能力及集體觀念等，有助于班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)際情境的掌握。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不應(yīng)一味訓(xùn)斥批評(píng)，要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，站在學(xué)生的角度去看待思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)其心聲，這樣才能真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心深處，了解其所思所想。同時(shí)還能及時(shí)幫助小學(xué)生解決問(wèn)題，拉近師生間的距離，讓小學(xué)生能夠用正確的思想與健康的心理而對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

例如，班主任在日常教學(xué)中，通過(guò)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些課堂上難以集中注意力的小學(xué)生，不但自己不學(xué)習(xí)，還樂(lè)于打擾別人學(xué)習(xí)。而班主任不應(yīng)給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與批評(píng)，應(yīng)先對(duì)小學(xué)生的具體情況進(jìn)了全面了解，同時(shí)做到理解與尊重，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看待思考問(wèn)題。及時(shí)主動(dòng)與其進(jìn)行交流溝通，以溫和的言語(yǔ)加以開(kāi)導(dǎo)，適時(shí)給予正確的教育。這樣不但能讓小學(xué)生在心靈與思想上受到一定觸動(dòng)，從而對(duì)自身錯(cuò)誤行為有更加明確的認(rèn)知，并能及時(shí)糾正。班主任與小學(xué)生的交流溝通，能夠提高其道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的三觀與思想，讓小學(xué)生得以身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，讓小學(xué)中年級(jí)班主任學(xué)生管理作用得以充分發(fā)揮。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)班級(jí)小干部

在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生管理工作，最主要在于班主任如何管理，應(yīng)擺脫一定的局限性與束縛。班主任應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，鼓勵(lì)其積極參與到班級(jí)與學(xué)生的管理工作中。而這樣一方面能夠讓班主任及時(shí)掌握班級(jí)中每個(gè)小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)尋求更加高效的管理策略。另一方面能夠在班級(jí)的內(nèi)部逐漸形成一定的自我管理體系，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)還能幫助其樹(shù)立榜樣標(biāo)桿，進(jìn)而不斷提高自身的各項(xiàng)能力，強(qiáng)化管理意識(shí)。長(zhǎng)此以往，不但能幫助班主任分擔(dān)管理工作的重任，減輕工作壓力，還能讓小學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)中年級(jí)階段，班主任選擇班級(jí)小干部，應(yīng)注重小學(xué)生的管理能力，讓擁有較強(qiáng)管理能力的學(xué)生參與到管理中。不但能對(duì)班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行有效管理，還能鍛煉及培養(yǎng)小學(xué)生的意識(shí)與能力。同時(shí)，還應(yīng)讓每個(gè)小學(xué)生都參與到管理工作中，實(shí)施輪崗制班級(jí)小干部，能夠讓每個(gè)小學(xué)生都得到提高與鍛煉的機(jī)會(huì)。而班主任還要對(duì)班級(jí)小干部開(kāi)展一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，促使其能獨(dú)立完成分內(nèi)工作。同時(shí)班主任要對(duì)小學(xué)生的工作及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定，并對(duì)于工作中不足之處及時(shí)指出，讓小學(xué)生能夠及時(shí)完善與糾正。這樣能促使其做到以身作則，為他人樹(shù)立榜樣，并帶動(dòng)其他小學(xué)生共同成長(zhǎng)，為班主任學(xué)生管理工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

三、善于抓好小學(xué)生的德育工作

在小學(xué)中年級(jí)階段，班主任學(xué)生管理工作愈加重要。而此階段的小學(xué)生心智尚未成熟，正是德育工作實(shí)施的最佳時(shí)期。如果一個(gè)人沒(méi)有良好的道德品質(zhì)，那么可想而知，難以在未來(lái)有更好的發(fā)展。故而，班主任應(yīng)抓好小學(xué)生的德育教育，促使其能樹(shù)立正確的三觀，形成健全的人格。并將德育工作轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的活動(dòng)，班主任可以通過(guò)組織開(kāi)展主題班會(huì)、觀看德育宣傳片、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等多樣且豐富的形式實(shí)施德育教育。讓小學(xué)生能夠從心靈深入養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，使其能受到德育教育的熏陶與影響，擁有積極健康的心理與正確的思想，更好的面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生得以全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

例如，在小學(xué)中年級(jí)階段，班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作中應(yīng)抓好小學(xué)生的德育工作。如開(kāi)展具有德育教育意義的主題班會(huì)，讓每個(gè)小學(xué)生都能積極踴躍的發(fā)言，將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。或組織小學(xué)生定期觀看德育內(nèi)容的宣傳片，使其能從中受到一定啟發(fā)，從而規(guī)范自身的言行舉止。而德育教育并不一定局限于課堂，班主任也可以帶領(lǐng)小學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展學(xué)雷鋒相關(guān)活動(dòng)，到養(yǎng)老院探望孤寡老人，盡可能幫助他們做一些力所能力的事情，從而讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)老人;可以帶領(lǐng)小學(xué)生去幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾，從而體會(huì)他們工作的艱辛與環(huán)保意識(shí);還可以引導(dǎo)小學(xué)生在放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些都能成為班主任開(kāi)展德育教育的有效實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓小學(xué)生從心靈深入逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，促使其能受到德育教育的啟發(fā)、熏陶與影響，進(jìn)而擁有積極健康的心理及正確的思想，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與不斷進(jìn)步，讓小學(xué)中年級(jí)班主任學(xué)生管理工作更具有效性。

總結(jié)：

作為小學(xué)中年級(jí)班主任，身上的責(zé)任非常之重，而小學(xué)生能否身心健康成長(zhǎng)，與班主任的管理有最直接且重要的關(guān)系。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須擁有先進(jìn)的管理思想，并且不斷探索，尋求高效的管理方法，促使學(xué)生能夠在有限的小學(xué)生活中，學(xué)到更多知識(shí)，提高各方面能力。同時(shí)讓小學(xué)生得以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪江.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J].中國(guó)寬帶，2021（2）：125.

[2]梁愛(ài)琴.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作淺談[J].魅力中國(guó)，2021（1）：163.