參與式教學法在初中地理學科教學中的整合運用

張源

【摘要】在當下，中國的教育已經(jīng)走到了發(fā)展的前列，現(xiàn)在的中國已經(jīng)不是20世紀時的中國，我們的教育事業(yè)發(fā)展的已經(jīng)可以獨當一面。我國教育部根據(jù)當下學生發(fā)展的需要制定了教育計劃，在教育理念中規(guī)定，教師一定要將學生的個人發(fā)展當成教學的任務(wù)，在教學中重視學生之間的合作交流。因此教師在進行初中地理的教學時，應(yīng)當在教學中添加小組的活動，利用小組之間的交流，不斷讓學生獲取新知識，不斷豐富初中的地理課堂。

【關(guān)鍵詞】參與式教學法;初中地理學科;學科教學

在當下的教育中，教師通常采用的是傳統(tǒng)的教學方式，利用講授法增加學生的學習知識，但是這種學習方式不符合素質(zhì)教育的教育理念。因此初中地理教師在進行教學活動時應(yīng)當重視教學手段的創(chuàng)新，教師可以利用參與式教學法開展初中地理課堂，從而不斷利用小組互動的方式增加學生與教師之間的交流，不斷利用參與式教學法激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生逐漸的拓寬自己的知識層面，促進學生的進步和發(fā)展。

一、參與式教學法定義

參與式教學法通常在教學中的應(yīng)用很廣泛，參與式教學法是為了讓學生和教師都參與進來，從而營造良好的班級氣氛。參與式教學方式的使用，主要是看教師采取什么樣的內(nèi)容吸引學生的注意，在教學中，教師一般在進行課堂教學時會將參與式教學法融合其中，但是參與式教學法一定要在學生自愿的情況下進行。因為參與式教學法實際上是一個學生與學生之間交際的過程，如果在不情愿的情況下進行，教學效果會適得其反。在參與式教學法中強調(diào)，教師一定要將學生放在主體的位置，教師根據(jù)學生的具體情況進行活動的組織和設(shè)計，從而不斷利用這種方式增加學生的學習興趣。在教學中學生參與進來，能夠有效地提高學生的學習積極性，在教學中不斷以學生為主體，讓學生進行多樣化的思考。在參與式教學法中，教師通常重視開展多樣化的教學活動，從而讓學生主動地參與進來，不斷提高課堂的學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中地理學科教學現(xiàn)狀

在當下的初中地理課堂中，教師通常會選擇利用“講授法”的教學方式展開課堂，采用單一的教學模式會導(dǎo)致學生在課堂中會出現(xiàn)講小話、開小差的現(xiàn)象。因此在教學中，初中地理教師應(yīng)當學會利用多樣化教學手段開展課堂，從而不斷利用豐富的教學內(nèi)容吸引學生的注意，促進學生的發(fā)展。

三、參與式教學法在初中地理學科教學中的整合運用策略

（一）利用角色扮演豐富課堂

地理教師應(yīng)當在教學中利用參與式教學法開展角色扮演活動，從而更加豐富課堂。當下的地理教學內(nèi)容過于枯燥，因此學生在課堂中的參與度大大降低，學生與教師缺乏交流，導(dǎo)致學生會在學習的過程中開始出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，嚴重的有可能會出現(xiàn)課堂上公然聊天、拒絕課堂練習的現(xiàn)象。在教學中，教師應(yīng)當不斷進行教學方法的創(chuàng)新，利用參與式教學法開展角色扮演活動，從而不斷促進班級整體學生的進步和發(fā)展[1]。

例如，初中地理教師在進行地理學科某單元的教學時，這節(jié)課主要圍繞著“我們鄰近的國家和地區(qū)”展開，在其中學生可以學習到關(guān)于日本、印度、俄羅斯等國家的地理情況。在學習中教師可以采用參與式教學法展開課堂，比如說教師可以在教學中舉辦一個“化妝舞會”，讓學生裝扮成不同國家的人，通過這種方式能讓學生主動參與進來，從而營造良好的課堂氛圍。教師可以讓扮演的學生充分了解自己所扮演國家中人的相貌特點，從而利用角色扮演，檢驗學生的知識水平。在“化妝舞會”中學生需要從扮演的人的角度去回答問題，比如說這是一位日本人，其他學生會問：你們國家的特產(chǎn)是什么？氣候怎么樣？那么扮演日本人的學生就要回答，與日本相關(guān)的內(nèi)容，從而利用這種方式增加學生的學習能力，不斷利用參與式教學法營造班級氣氛，從而在角色扮演中讓學生時刻牢記知識，促進學生的發(fā)展[2]。

（二）重視開展小組游戲活動

地理教師應(yīng)當在參與式教學法中，進行小組游戲活動，從而增加班級學生的參與度。在初中階段，地理學科的記憶內(nèi)容很多，但是進行簡單的機械記憶是學生最為厭煩的學習方法，因此教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容和教育理念，開展多樣化的課堂，教師可以利用參與式教學法開展課堂，利用小組游戲活動增加學生的積極性，建設(shè)良好的課堂氛圍[3]。

例如，教師在進行初中地理某單元的教學時，本節(jié)課主要是圍繞著“中國的經(jīng)濟發(fā)展”展開，在本單元中，學生可以學習到有關(guān)于中國的工業(yè)、交通運輸、農(nóng)業(yè)這三大方面的內(nèi)容。在這節(jié)課的學習中，學生可以學到關(guān)于中國經(jīng)濟前后發(fā)展的對比狀態(tài)，教師可以在其中以小組為單位進行比賽。比如說教師在臺上進行描述“有這么一件東西，現(xiàn)代運輸離不開它，它將一位患者捐贈的骨髓順利地運到了醫(yī)院”教師描述完畢后，學生可以進行搶答，最后累計搶答次數(shù)最多的小組贏得勝利。通過這種方式，利用參與式教學法開展小組游戲活動，讓學生在進行游戲活動時能夠不斷地增加自己的知識印象，不斷建設(shè)良好的地理課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育的時代中，教師應(yīng)當學會利用多樣的教學手段優(yōu)化課堂，教師可以在進行初中地理課堂時將參與式教學法融入其中，從而不斷增加學生的課堂參與度，不斷利用參與式教學法建設(shè)高效的初中地理課堂。

參考文獻：

[1]張珊.參與式教學法在初中地理教學中的運用——以《河流》的教學為例[J].中學政史地（教學指導(dǎo)），2020（03）：73-74.

[2]姚雪.淺析參與式教學法在初中地理教學中的運用——以《河流》教學為例[J].新課程（中），2015（12）：116.

[3]宋艷艷.基于參與式教學的地理學科核心素養(yǎng)培育途徑——以“中國的土地資源”為例[J].地理教育，2021（01）：50-52.

（貴州省仁懷市第十中學 564500）