疫情危機下，教師信息化素質(zhì)提升研究

謝志維

摘要：疫情危機下，作為應(yīng)急之舉的在線教育，不是將教室平移到家庭，而是基于‘個別化學(xué)習(xí)’的育人方式重構(gòu)。疫情危機下的在線教育中，教師要成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、價值引領(lǐng)者、情景營造者、資源整合者，要設(shè)計好課堂的形態(tài)，關(guān)注好學(xué)生的狀態(tài)、引導(dǎo)好家長的心態(tài)、研究好工作的勢態(tài)。后疫情時代的教育變革，教師的素養(yǎng)需要提升轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：疫情危機? 教師角色? 教師素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

2020年新冠肺炎的疫情，讓每位教師都從講臺走到了屏幕前，課堂搬到云端，搖身變“主播”。在這期間，全民信息化，“云醫(yī)療”會診，助力抗擊疫情;“云辦公”便捷高效，助力復(fù)工復(fù)產(chǎn);線上教育改變了學(xué)習(xí)方式，打破地域局限……信息技術(shù)不但成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要力量，也彰顯了經(jīng)濟社會發(fā)展的新高度。

身處信息化的云時代，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)要實現(xiàn)現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化，增強知識的感染力和說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。要實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合的關(guān)鍵在于教師，每位教師應(yīng)該熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，并將其融入到自己的教學(xué)中，提高和完善信息技術(shù)和課程的整合，強化信息教學(xué)應(yīng)用，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教育信息化發(fā)展過程中，校領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是一把手對推動智慧校園建設(shè)和應(yīng)用發(fā)揮巨大作用。為推動學(xué)校干部隊伍的信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，以信息化支撐學(xué)校運營管理，可從以下五個方面著手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代變化信息技術(shù)推動社會快速改變，干部隊伍尤其是高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理觀念，樹立與信息時代相適應(yīng)的教育教學(xué)價值觀;特別要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)不是浪費時間，而是充實自己，提升自己。

2.積極培訓(xùn)，注重自我提升領(lǐng)導(dǎo)要用心開展教育信息化培訓(xùn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和辦學(xué)治校能力;教師對培訓(xùn)的觀念首先就要轉(zhuǎn)變，了解到培訓(xùn)的重要性，積極主動地投入到教育培訓(xùn)中去，這樣教育培訓(xùn)才能達到真正的目的。除此之外，還要加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與建設(shè)，使教師快速、便捷地獲取有用的教學(xué)資源。

3.結(jié)合資源，強化教學(xué)應(yīng)用要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師，經(jīng)過培訓(xùn)后教師有一定的信息技術(shù)操作能力時，就應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有信息化資源，將其融入到自己的教學(xué)實際中，提高和完善信息技術(shù)和課程的整合，強化信息教學(xué)應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高自身的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。

4.長期堅持，創(chuàng)新教學(xué)模式信息素養(yǎng)是每個教師終身追求的目標(biāo)，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個必須長期堅持的過程，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)理念與教學(xué)模式，切實通過智慧校園平臺推動各部門工作，提升整體信息化應(yīng)用水平，并逐步積累數(shù)據(jù)為管理優(yōu)化決策、教學(xué)改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)校管理者和一線教師，必須不斷努力，不斷更新教育觀念，才不會被時代淘汰。

教育信息化時代，教學(xué)已經(jīng)逐漸從“以教為中心”向”以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再只是被動地接受老師教授的知識，同一個知識點或者解題思路，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到對應(yīng)的多種講解方法，對教師是巨大的挑戰(zhàn)。而且現(xiàn)在的學(xué)生大多是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，當(dāng)老師面對教育信息化技術(shù)和信息躊躇不前的時候，他們早已經(jīng)能夠熟練地應(yīng)運各種信息化手段，自由徜徉在信息化的海洋。面對這種情況，老師們應(yīng)該接受并尊重教育信息化這種趨勢，且在備課、教學(xué)中嘗試利用信息化的便利，多種途徑獲取、篩選出最優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容應(yīng)用到日常教學(xué)中，同時在教育信息化技術(shù)應(yīng)用課堂的過程中發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。一直以來，我們在理性上都承認教育信息化是必然趨勢，然而在感性上，我們往往卻覺得它遙不可及，或者說和自己沒有太多關(guān)系。直到，當(dāng)一場疫情洶涌而來，線上教學(xué)成為唯一途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理重要性凸顯，學(xué)習(xí)型家庭的共建迫在眉睫，這讓以往很多處于舒適區(qū)的學(xué)校、老師、家長們統(tǒng)統(tǒng)慌了神。此時，我們不得不承認，我們在信息素養(yǎng)方面的有太大的缺失，這樣的缺失不是讀幾篇文章，了解一下新趨勢就可以補上，而是要真真實實落地到實際行動，落地到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，落地到學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材向世界的遷移，落地到現(xiàn)實學(xué)校與“云上學(xué)?！钡拇蛲āF(xiàn)在的學(xué)生，大多都是00后，他們天然地具有在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識、傳播知識的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)正在成為新一代學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)途徑與資源。學(xué)生在變化，教學(xué)的方式在變化。我們的老師們應(yīng)該怎樣利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)的平臺，贏得學(xué)生的喜愛，同時擁抱時代、擁抱未來，也給自己提供一個新的發(fā)展機會？教師在專業(yè)成長的路徑上，如何用更輕的技術(shù)來改變課堂，向老師們傳遞極簡教育技術(shù)的力量和魅力？

教師是學(xué)校的根本，只有教師的能力素養(yǎng)提高了，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來的學(xué)生。領(lǐng)先的教育若要實現(xiàn)長歌不散，征程無阻;平庸的教育若要實現(xiàn)彎道超車，逐夢前行;真正的教育若要實現(xiàn)生命在場，因材施教……無不需要我們奮力突破一個個“卡點”——而技術(shù)，是其中最狹窄的那一段。讓我們重新定義未來教師和未來學(xué)校，丈量教育信息化的現(xiàn)實路徑。