提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考

趙萌萌

摘要：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分。朗讀看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著大量的技巧，提升朗讀教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生更好理解文章，深化情感著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要求小學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀，還要通過有效的朗讀教學(xué)策略，使小學(xué)生在朗讀時(shí)深入思考，并不斷提高綜合能力，進(jìn)一步發(fā)揮朗讀的作用。同時(shí)，教師也要不斷思考如何進(jìn)一步吸引小學(xué)生高效朗讀，并使其深入探索，才會(huì)讓朗讀教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性;提升

前言

朗讀教育的目的，不僅是要讓小學(xué)生去讀課文，還要讓小學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有更深度的理解，才會(huì)真正發(fā)揮朗讀的作用。小學(xué)語文教師要注重小學(xué)生的朗讀感受，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)生課文朗讀的興趣，并應(yīng)用趣味的引導(dǎo)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生朗讀能力，才會(huì)讓小學(xué)生更高效朗讀。同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生由于閱歷較少，往往不能對(duì)課文中的內(nèi)容有深度的理解，并在朗讀前，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，小學(xué)生往往對(duì)新鮮有趣的事物，注意力會(huì)更加集中。教師在沒有對(duì)課文內(nèi)容加以烘托，或沒有對(duì)小學(xué)生加以有效引導(dǎo)，較難令小學(xué)生充分參與到朗讀教學(xué)中。同時(shí)，也會(huì)直接影響其朗讀質(zhì)量。為此，語文教師可以在小學(xué)生朗讀前，以課文內(nèi)容為依托，有效利用信息技術(shù)，制作聲像俱全的動(dòng)態(tài)課件，來輔助教學(xué)。通過這樣的方式，會(huì)讓小學(xué)生的情感受到感染，并有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生情感，使其朗讀興趣充分被激發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，為了讓小學(xué)生可以充分投入到課文學(xué)習(xí)和朗讀中，教師就可以提前搜集錢塘江漲潮的影像，并巧妙利用信息技術(shù)，對(duì)其中的聲音加以處理，使課件的聲音和圖像效果，都更加明顯。開始授課時(shí)，教師可以先與小學(xué)生互動(dòng)：“古人曾經(jīng)用這樣的詩句，來描寫觀潮的景象：爭(zhēng)江上望，來疑滄海全成空，萬面鼓聲中……?？梢姖q潮時(shí)的壯觀。同學(xué)們想不想也去親自感受一下那種壯觀的場(chǎng)面呢？”。接下來，教師播放課件，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受到錢塘江漲潮的過程。不僅會(huì)有效吸引小學(xué)生的注意力，使其充分融入其中，還可以讓課堂的氣氛得到良好的調(diào)動(dòng)。接下來，教師再對(duì)課文中的生字讀音進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)小學(xué)生去朗讀，就會(huì)有效激發(fā)其朗讀的興趣。并且，還可以幫助小學(xué)生更好融入到課文的情境中，進(jìn)而有效幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)情感共鳴，促進(jìn)對(duì)課文理解

朗讀的意義不僅是要讓小學(xué)生單純?nèi)プx課文，更要讓小學(xué)生通過朗讀，可以對(duì)課文有深層的理解。并且，教師要引導(dǎo)小學(xué)生邊朗讀邊思考，才會(huì)進(jìn)一步深化小學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，并有效提高其思維水平。要想引導(dǎo)小學(xué)生達(dá)到更高的朗讀境界，教師就需要有效激發(fā)小學(xué)生的情感，使其可以與課文發(fā)生情感共鳴，才會(huì)深度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，使其主動(dòng)用心去思考。這就需要教師在課堂上帶動(dòng)小學(xué)生積極互動(dòng)、溝通，才會(huì)順利達(dá)到教學(xué)目的，使小學(xué)生充分投入到朗讀中。

比如，在對(duì)《慈母情深》這篇課文開展朗讀教學(xué)時(shí)，為了可以激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使其深度朗讀，并強(qiáng)化對(duì)課文的理解，教師就可以在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀前，鼓勵(lì)小學(xué)生來分享母親對(duì)自己的愛，深度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，并使之產(chǎn)生情感共鳴。接下來，教師再讓小學(xué)生去朗讀課文，就會(huì)使小學(xué)生在朗讀的同時(shí)，更快速理解課文的內(nèi)容，并感悟到課文的涵義。在引導(dǎo)小學(xué)生分享前，教師可以先讓小學(xué)生去預(yù)讀課文，并使其對(duì)課文中的生字標(biāo)準(zhǔn)讀音充分掌握。接下來，教師再讓小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，相互去分享自己母親對(duì)自己是如何疼愛的，通過什么事來體現(xiàn)的。就會(huì)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心的情感，并使其參與朗讀教學(xué)的熱情得到升溫。此后，教師再讓小學(xué)生來齊聲朗讀課文。不僅會(huì)帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，還會(huì)有效深化小學(xué)生的朗讀效果，使其深入感受到課文中抒發(fā)的情感，并留下深刻的印象。接下來，教師再進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的教學(xué)，也會(huì)讓小學(xué)生快速理解和消化。

三、舉辦朗誦比賽，提高小學(xué)生朗讀能力

除了要讓小學(xué)生對(duì)朗讀有強(qiáng)烈的興趣，使小學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生有感情去朗讀課文，使小學(xué)生的朗讀能力得到進(jìn)一步發(fā)展。不僅可以讓小學(xué)生增加多種情感體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的精神和心靈，還可以讓其朗讀能力得到更大進(jìn)步，從而有效幫助小學(xué)生提高朗讀效率，強(qiáng)化其掌握語文知識(shí)的效果。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)朗讀，教師可以借助舉辦朗誦比賽的方式，吸引小學(xué)生認(rèn)真、投入朗讀。

比如，在《雪梅》這首古詩的朗讀教學(xué)中，教師就可以先對(duì)古詩詩句加以講解，讓小學(xué)生對(duì)古詩的含義有充分的理解。之后，教師再進(jìn)行示范朗讀，讓小學(xué)生對(duì)詩句的節(jié)奏有進(jìn)一步認(rèn)知。之后，再指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，并使其對(duì)詩句的內(nèi)容更加熟悉。接下來，教師再引入朗誦比賽。為了讓小學(xué)生可以更投入到古詩的意境中，教師可以播放梅花傲立雪中的動(dòng)態(tài)視頻，使其深入感受詩句的魅力和內(nèi)涵，領(lǐng)悟到梅花的獨(dú)特之處。并且，指導(dǎo)小學(xué)生先去自主進(jìn)行朗讀練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后，教師再講明比賽的規(guī)則：“需要獨(dú)立朗誦古詩，不可以參照教材。并且，要有感情朗誦，更加充分體現(xiàn)出對(duì)雪梅的贊美。哪名同學(xué)朗誦的得更加順暢、富有情感，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比由同學(xué)們通過投票方式進(jìn)行。”這樣就會(huì)促使小學(xué)生深入去進(jìn)行朗讀，并強(qiáng)化自己對(duì)詩句的理解和記憶。與此同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生的朗讀能力得到明顯的提高，讓課堂上的氣氛更加輕松，充滿古詩的氣息，并促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

總結(jié)

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)，語文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，要為小學(xué)生營造一個(gè)入情入景的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的朗讀興趣。并且，需要發(fā)掘小學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使其與課文作者產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)讓小學(xué)生對(duì)課文有更深度的理解，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的效果。另外，提高小學(xué)生的朗讀能力，也是促進(jìn)朗讀的重要條件之一，教師也需要加以重視和強(qiáng)化。不僅會(huì)幫助小學(xué)生高效朗讀，還可以使其綜合能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小花.小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].學(xué)周刊，2021（19）：51-52.

[2]盧璽.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略初探[J].考試周刊，2021（45）：27-29.