游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡良生

摘要：數(shù)學(xué)游戲通常能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心，其主要是因?yàn)橛螒蚓邆淙の缎耘c挑戰(zhàn)性。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究充滿好奇心后，就能充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再乏味、單調(diào)，以改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度?；诖耍疚闹饕獙?duì)游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué);應(yīng)用;策略

數(shù)學(xué)作為具有較強(qiáng)思維性與邏輯性的一門(mén)學(xué)科，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的空間想象力、邏輯思維力、運(yùn)算推理力，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味且枯燥，造成大部分學(xué)生無(wú)法有效理解。而游戲化教學(xué)的運(yùn)用，其通常能有效消除數(shù)學(xué)知識(shí)本身的乏味，并通過(guò)生動(dòng)有趣、豐富直觀的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，而且還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)課堂氛圍的沉重，促使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

一、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

游戲化教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中通常有著重要意義，其通常能更好的滿足中學(xué)生自身的發(fā)展需求與特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲化教學(xué)的開(kāi)展，其不僅能夠使原先沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加輕松愉悅，促使枯燥且乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，而且還能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)化的教學(xué)模式對(duì)比，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展，不僅有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，而且數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，還能更好的了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況，并開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)[1]。

二、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于游戲化的課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入通常是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入質(zhì)量通常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果造成直接影響。初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化課堂導(dǎo)入中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生硬的閱讀，或通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，而通過(guò)這種課堂導(dǎo)入，就會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果造成嚴(yán)重的不利影響[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需通過(guò)游戲化的教學(xué)模式實(shí)施課堂導(dǎo)入，并注重游戲的合理設(shè)計(jì)，將游戲融入到課堂導(dǎo)入的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生充滿興趣的融入到課堂學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)華師大版九年級(jí)上的圖形的相似中“相似三角形”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將“大家來(lái)找茬”的游戲融入到課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，將相似的兩張圖組成一組，如大小相同而樣式不同、樣式相同而大小不同等，多選出不同的幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并找出當(dāng)中異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅能集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，而且還能促使學(xué)生充分掌握與相似相關(guān)的概念，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）基于游戲化的數(shù)學(xué)概念掌握

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)概念通常是課堂教學(xué)重要的部分，學(xué)生只有充分掌握到相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才能全面的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)概念的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可融入些游戲，對(duì)學(xué)生的觀察與解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，以促進(jìn)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)[3]。

例如，在對(duì)華師大版七年級(jí)下“三角形內(nèi)角和與外角和”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)過(guò)剪拼、測(cè)量等方法對(duì)三角形的內(nèi)角和為180°實(shí)施探索與發(fā)現(xiàn)，已知三角形中兩個(gè)角度數(shù)，就會(huì)求取出第三個(gè)角的度數(shù)，通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與方法，就能通探索發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生開(kāi)展剪紙游戲，讓各個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備張白紙，在白紙上畫(huà)出個(gè)三角形，并將其剪下來(lái)。然后，讓學(xué)生通過(guò)量角器測(cè)量出三角形度數(shù)，以此對(duì)“三角形內(nèi)角和為180°”的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)游戲化的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，其不僅可以使抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，而且還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的動(dòng)手能力鍛煉，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（三）基于游戲化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為具有較強(qiáng)應(yīng)用性的一門(mén)學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都源自于生活實(shí)踐，其是前人經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的規(guī)律，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯著的技巧性與規(guī)律性。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，如果能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，就能迅速的發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧與規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法都是極其有利的[4]。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，提供給學(xué)生運(yùn)用與實(shí)踐的舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)豐富的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提高。

例如，對(duì)華師大版七年級(jí)下的“二元一次方程組”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施角色扮演，依據(jù)應(yīng)用題，分別扮演其中的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入，對(duì)二元一次方程所表明的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深層次理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率提高。如某個(gè)商場(chǎng)有甲、乙兩種服裝，其以加價(jià)40%的標(biāo)價(jià)進(jìn)行出售。在春節(jié)的時(shí)候，商場(chǎng)進(jìn)行優(yōu)惠促銷(xiāo)，把甲、乙服裝分別以八折與九折進(jìn)行出售，某個(gè)顧客買(mǎi)個(gè)甲乙兩種服裝，一共花費(fèi)了182元，而兩種服裝標(biāo)價(jià)的和是210元，請(qǐng)問(wèn)，兩種服裝進(jìn)價(jià)與標(biāo)價(jià)分別是多少元？此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施角色扮演，以此深入的理解到提價(jià)40%與八折與九折售賣(mài)所蘊(yùn)含的意義，這不僅有助于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能深入的理解到數(shù)學(xué)知識(shí)源自于實(shí)際生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，其不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值，并與學(xué)生的教學(xué)情況與教學(xué)具體內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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