小學(xué)語文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的思考與探究

白加慧

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入就像打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一把“金鑰匙”，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能以更積極的心態(tài)和行動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間短，形式多樣，但卻是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂導(dǎo)入的有效性，讓課堂導(dǎo)入藝術(shù)發(fā)揮其更大的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，也是教學(xué)過程中必不可少的一部分，良好的課堂導(dǎo)入能幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，集中學(xué)生注意力，從而助力教師順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，往往是以開門見山的形式直奔教學(xué)主題，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒未得到一定的轉(zhuǎn)化，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。在新課改背景下，小學(xué)語文教師越來越重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此增加教學(xué)的趣味性和吸引力，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則以及策略，進(jìn)行以下分析。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的基本原則

首先，課堂導(dǎo)入應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入有很多方法，很多教師在選擇形式的時(shí)候無從選起，教師應(yīng)了解，課堂導(dǎo)入是為了吸引學(xué)生的注意力，因此在選擇導(dǎo)入形式的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中。其次，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)簡短且有趣，課堂教學(xué)時(shí)間很寶貴，而且小學(xué)生喜歡新穎有趣的事物，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂導(dǎo)入起到“拋磚引玉”的作用，同時(shí)，要控制好課堂導(dǎo)入時(shí)間，避免過長或過短，避免錯(cuò)過最佳教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)效果。最后，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的思維很活躍，教師在導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，避免與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)，并且，教師要巧妙的將話題引入教材內(nèi)容里，從而引導(dǎo)學(xué)生能快速接受教學(xué)知識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）問題導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、全面發(fā)展為目的開展教學(xué)活動(dòng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究能力。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出有關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生思考，并通過自主探究找到問題答案，以此順利進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)《琥珀》一課，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以先與學(xué)生交流是否認(rèn)識(shí)琥珀，對(duì)琥珀有什么印象，然后用多媒體出示有關(guān)琥珀的照片，并進(jìn)行相關(guān)講解，讓學(xué)生對(duì)琥珀有大致了解，然后提出問題“琥珀是如何形成的”，然后讓學(xué)生自主閱讀，通過閱讀找出問題的答案。小學(xué)生對(duì)于外界的新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，能有效集中注意力，并積極進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）情境導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能讓課堂教學(xué)更具時(shí)代性和先進(jìn)性，多媒體以其生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)，得到教師和小學(xué)生的青睞，小學(xué)語文教師可以利用多媒體，根據(jù)教材內(nèi)容和寫作背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，也生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如，教學(xué)《宇宙生命之謎》一課，教師可以先用多媒體播放有關(guān)宇宙的視頻或圖片，讓學(xué)生觀看，多樣的圖片能充分點(diǎn)燃小學(xué)生觀看的熱情，神秘的空間讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，在音樂中、在宇宙圖片和視頻中，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，學(xué)習(xí)情緒高漲，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，并與學(xué)生進(jìn)行交流，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而正式進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（三）新舊知識(shí)結(jié)合，利于學(xué)生接受新課

新舊知識(shí)結(jié)合是教師常用的一種課堂導(dǎo)入形式，但是，教師應(yīng)注意的是，新舊知識(shí)結(jié)合，不只是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的內(nèi)容，更要找出新知識(shí)與舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺難度不大，還有好奇心和探究欲。新舊知識(shí)的結(jié)合能讓學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，在短時(shí)間內(nèi)更好地接受新知識(shí)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)精心研究、分析教材內(nèi)容，使新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)變成新知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生緊跟教師思維，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，教師可以先帶學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的《富饒的西沙群島》一課，兩篇文章的共同點(diǎn)是，通過景色描寫，表達(dá)了作者熱愛祖國山河的思想感情，由于知識(shí)間有相同點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)后能回憶起有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新課學(xué)習(xí)沒有很大的陌生感，在教師的引導(dǎo)下，比較容易接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能更快速的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，也便于教師開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

總而言之，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，課堂導(dǎo)入策略有很多形式，也不是一成不變的，隨著教育改革的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文教師應(yīng)積極研究教材，把握課堂導(dǎo)入的原則，全面掌握教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況，積極提升自身專業(yè)的教學(xué)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，讓新課不斷“驚喜亮相”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的思想認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省榆林市定邊縣第一小學(xué)