中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐研究

李曉軍

【摘要】基于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐研究分析。首先分析出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的意義;其次通過喜歡流行、漠視經(jīng)典以及提筆忘字這三個方面來分析出目前高職院校學生的語文文化現(xiàn)狀;最后通過在教學中提高教學水平、在課堂中滲透傳統(tǒng)文化、在課外中國提升傳統(tǒng)文化以及在社會中傳播傳統(tǒng)文化這四個策略來加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職語文教學;文化融入

引言：我們國家的歷史文化博大精深，有著上下五千年的歷史，中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直存在并且源遠流長，所以高職語文課程的教學就是一個中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚以及傳承的重要平臺。在高職語文教學的過程當中，如何把中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進高職語文的教學當中，引導學生養(yǎng)成一個正確的社會觀、價值觀以及人生觀，這對高職的語文教學顯得尤為重要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的意義

高職語文教學當中的主要組成部分就是我們中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言、優(yōu)美的文字以及中華的傳統(tǒng)文化歷史的精髓全面的吸取出來，才可以將語文教學的課程賦予更加有深度的靈魂。我們國家也是非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚的，國家也為此出臺了相關(guān)的文件，在其中就闡述了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義建設(shè)的重要任務(wù)。因此，高職院校在語文文化教學中，因材施教，加強傳統(tǒng)文化的融入，制定合理有效的措施和計劃，全面發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

二、目前高職院校學生的語文文化現(xiàn)狀

隨著我國社會的進步和發(fā)展，外來的流行文化越來越多，所以，現(xiàn)在越來越多的學生往往是對這些外來的文化學習尤為熱情，因此，就忽略了對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。影響中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）喜歡流行，容易跟風。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新興的流行軟件、音樂、語言越來越多，而且高職院校的學生特別喜歡這些新鮮的事物，跟風學習。對于那些流行音樂以及流行的網(wǎng)紅句子等張嘴就來，而對于書本上的那些千古名句、名言諺語、以及詩詞等的了解是少之又少，甚至把背誦和記憶這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容當成一種負擔。

（二）漠視經(jīng)典，遺忘傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的高職院校的學生由于受外來文化的影響，更加喜歡外來的節(jié)日，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。而對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學生只是知道要放假了，或者是知道過節(jié)需要吃什么食物，但是并不了解這些傳統(tǒng)節(jié)日背后的歷史[2]。例如，學生知道端午節(jié)要吃粽子，卻并不知道為什么吃，在這背后有什么故事，對這些文化漠不關(guān)心。

（三）依賴電子，提筆忘字。由于現(xiàn)在的學生更加喜歡流行的事物，手機、電腦的流行使用，已經(jīng)不再使用書信這樣的實體文件的溝通方式，所以現(xiàn)在大多數(shù)的學生都是用手機去打字，說著流行詞匯，而對于書本上的成語，諺語知道的少之又少，對于很多的文字都知道，但是一到書寫的時候就會忘記，這是現(xiàn)在大多數(shù)學生的通病了。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐策略

（一）在教學中提高教學水平。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校語文教學的過程中，教師是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的橋梁，所以一定要強化語文教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因為，我國的傳統(tǒng)文化博大精深，涉及的內(nèi)容廣泛，所以，就要求語文教師不僅僅要掌握好古詩詞、古漢字的積累，還要掌握和熟練傳統(tǒng)文化中的天文、歷史、地理、宗法等等的內(nèi)容，并且要做到融會貫通，提高教師自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出教師的縱向思維[3]。

（二）在課堂中滲透傳統(tǒng)文化。要想讓學生了解傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，語文的課堂教學就是最好的傳播平臺。而在課堂教學中最重要的工具就是教材，所以就要求教師在挑選語文教材的時候一定要選用中華傳統(tǒng)文化氣息濃郁的書籍，讓學生深入的去了解和閱讀，從而形成一個正確的人生觀和價值觀。教師在傳授傳統(tǒng)文化的時候還可以傳授學生一些中華傳統(tǒng)的禮儀文化、武術(shù)文化以及茶藝文化等，在學生了解中華傳統(tǒng)文化的同時還可以激發(fā)出學生喜愛傳統(tǒng)文化的興趣。加強學生對傳統(tǒng)文化的積累，讓學生養(yǎng)成熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情和思想，讓學生打破對外來流行文化盲目崇拜的不良現(xiàn)象。

（三）在課外中提升傳統(tǒng)文化。要想養(yǎng)成高職院校學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，單單靠語文課堂的教學是遠遠不夠的，所以，就需要教師去組織一些課外的傳統(tǒng)文化活動。例如，組織舉辦詩詞會，讓學生可以參與其中，強化學生的詩詞儲備量;還可以組織傳統(tǒng)文化的晚會，讓學生進行表演，這樣學生就可以參與其中，激發(fā)出學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，帶動起學生想了解和學習傳統(tǒng)文化的積極性[4]。

（四）在社會中傳播傳統(tǒng)文化。學生學習傳統(tǒng)文化的目的不單單是來提升自己的自身素養(yǎng)，更重要的是讓學生懂得學以致用，將教師課堂上傳授的理論與現(xiàn)實的實踐結(jié)合到一起，這也是高職院校的學生學習和傳承中華傳統(tǒng)文化的重要策略。例如，教師可以組織學生去探究家鄉(xiāng)的古跡，可以通過去調(diào)查自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝，并且去咨詢家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝手藝人，這樣就可以了解到家鄉(xiāng)的歷史文化以及家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的特點。

結(jié)束語：綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學有著重要的意義，中國文化當中的重要組成部分就是中華的傳統(tǒng)文化，這是中華文化的精髓所在。也同樣是中國在世界文明中實力雄厚屹立不倒的象征，因此，傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化是每一個中國人的使命。所以，在高職語文教學的過程當中，一定要以中華傳統(tǒng)文化為核心，將中華傳統(tǒng)文化融入到高職語文教學中，為高職院校的學生營造一個良好的可以弘揚和傳播傳統(tǒng)文化的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳勤寶.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入五年制高職語文教學的實踐研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息（21）.

[2]朱慧芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入五年制高職語文教學的研究與實踐[J].作家天地，2019（22）.

[3]陸向榮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學探究[J].中國教育學刊，2017（S1）：210-212.

[4]張茂玻.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的價值定位和路徑選擇[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，003（005）：42-43.

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