基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

支艷蕊

摘要：教育部課程改革的要求規(guī)定，學(xué)校教育應(yīng)建立各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展以及符合社會(huì)發(fā)展需求的品格和能力，由此可看出核心素養(yǎng)在國(guó)家教育教學(xué)改革中占據(jù)著重要的位置。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格和思維品質(zhì)四方面，受核心素養(yǎng)的影響，英語(yǔ)教學(xué)也順應(yīng)教育改革要求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓其掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，探討英語(yǔ)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力

跟隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展步伐，國(guó)際間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也成為主要的通用語(yǔ)言，社會(huì)隨之對(duì)英語(yǔ)的使用也更加重視。英語(yǔ)使用既要求學(xué)校能重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，又希望能加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓其用英語(yǔ)清晰表達(dá)所想的內(nèi)在含義與情感。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，教育教學(xué)工作者要求初中英語(yǔ)教師能革新以往的教學(xué)觀念和開(kāi)始，順應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)其掌握實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展[2]。

一、革新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師往往要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，注重其應(yīng)試能力的培養(yǎng)，經(jīng)常忽視學(xué)生思維能力和聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)下，要求教師對(duì)以往教學(xué)的弊端有充分的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓其發(fā)展更加全面。因此，教師要調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，一改以往灌輸式的教學(xué)模式。英語(yǔ)是一門以交際為主要特征的語(yǔ)言，只有培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，才能讓其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在聽(tīng)和看的角度增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握表達(dá)英語(yǔ)的重要方式，進(jìn)而培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《Can you play the guitar？》內(nèi)容時(shí)，該內(nèi)容主要是能通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力。教師可先對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的樂(lè)器問(wèn)題，并借助多媒體展示樂(lè)器的圖片和單詞，如“violin、piano、dance、drums”等，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊學(xué)會(huì)理解運(yùn)用樂(lè)器單詞，讓其能對(duì)樂(lè)器單詞有一定的掌握和了解，從而為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。接著，教師可開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞和音樂(lè)，對(duì)樂(lè)器的名稱進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和好奇心，讓其在聽(tīng)力中更好地記憶和鞏固所學(xué)的單詞，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的難度，從而增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓其英語(yǔ)聽(tīng)力得到良好的鍛煉。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

新課程改革下提出的核心素養(yǎng)觀要求初中英語(yǔ)教學(xué)注重活躍課堂氛圍，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間，讓其在交流溝通中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律進(jìn)行探索。受核心素養(yǎng)理念的影響，以往填鴨式的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展需求相背離，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法引導(dǎo)其主動(dòng)把自己的想法和建議表達(dá)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，并將其主動(dòng)述說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《where did you go on vacation？》內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享度假的經(jīng)歷以及在度假過(guò)程中的人文趣事。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展小組討論，學(xué)生可針對(duì)度假的地區(qū)進(jìn)行描述，給學(xué)生分享度假地區(qū)的景點(diǎn)、度假伙伴、景點(diǎn)的特點(diǎn)、度假的感受等，并對(duì)此展開(kāi)討論。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)其主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法與思想，讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律、語(yǔ)法等知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深加工，構(gòu)建良好的語(yǔ)言組織能力，從而培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。該教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其以往被動(dòng)接收教師傳遞知識(shí)的觀念，讓其英語(yǔ)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)和穩(wěn)固。

三、營(yíng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

閱讀也是核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。閱讀越多，其思維也就能更加開(kāi)闊。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，選擇適合的閱讀材料，讓其能主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，感受到英語(yǔ)閱讀的奧妙。此外，教師還要可營(yíng)造良好的閱讀情境，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境中閱讀英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的體驗(yàn)感。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《when is your birthday？》內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂開(kāi)始之前播放一段過(guò)生日的視頻，并配上生日歌，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到生日的含義以及慶祝生日的形式。在歡快的氛圍中，教師要及時(shí)將主題引進(jìn)本課的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，了解生日的來(lái)源、表達(dá)形式以及意義等。在閱讀教學(xué)中營(yíng)造活躍的教學(xué)情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望與閱讀的體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，在了解課文的中心意義外，學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分析探究，掌握正確的閱讀技巧，從而提升自身的核心素養(yǎng)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

核心素養(yǎng)發(fā)展下，寫(xiě)作也成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的集中展現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，并對(duì)其加以靈活運(yùn)用，即為英語(yǔ)寫(xiě)作能力。地道的英語(yǔ)寫(xiě)作能夠展現(xiàn)學(xué)生基本的語(yǔ)言功底，從而了解和掌握學(xué)生組織語(yǔ)言能力與英語(yǔ)思辨能力[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《How much are these socks？》內(nèi)容時(shí)，教師可開(kāi)展表演實(shí)踐活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一段英語(yǔ)小對(duì)話，如“你和朋友在商店買襪子，說(shuō)出你們喜歡的襪子，并講出各種襪子的價(jià)錢以及為什么要選擇那雙襪子等”，待學(xué)生寫(xiě)好相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式將所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓其在實(shí)踐中掌握正確的寫(xiě)作方式，并將其用英語(yǔ)思維表達(dá)出來(lái)，如此既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又能夠提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)觀的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。初中英語(yǔ)教師要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，順應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的步伐，在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重革新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造教學(xué)情境以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勉勵(lì).淺論基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019，34（16）：202-202.

[2]鄭慧華.淺論基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2020，24（8）：23-24.

（鄢陵縣初級(jí)中學(xué)）