做個(gè)“偏心”的老師

彭玲

摘? 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成人、成才，是我們教育工作者的任務(wù)。學(xué)生是班級(jí)的主體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理和教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;轉(zhuǎn)化措施

2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講到：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師，就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?！卑嗉?jí)是個(gè)小社會(huì)，有“三好學(xué)生”當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。這些后進(jìn)生通常都有紀(jì)律散漫，思想消極，行為習(xí)慣較差，成績(jī)不佳等特點(diǎn)。這部分學(xué)生讓老師和家長(zhǎng)十分頭疼。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。由此可見，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)管理和教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。以下我從五個(gè)方面來談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、了解后進(jìn)生具體情況，制定轉(zhuǎn)化方案

后進(jìn)生的形成是有多方面的原因的。有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，一再受挫后，對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、自卑、壓抑等消極情緒，從而出現(xiàn)不聽課、上課講話、搞小動(dòng)作、看課外書、破壞課堂紀(jì)律或與老師作對(duì)等不良行為;而有些后進(jìn)生上課搗亂是為了引起老師和同學(xué)的注意，比如說突然插嘴、起哄、違反紀(jì)律出風(fēng)頭，就是想標(biāo)榜自己的與眾不同，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注目光。

曾經(jīng)我教的班，就遇到這樣的情況：“彭老師，你新接的這個(gè)班有好幾個(gè)‘金剛’啊！不僅成績(jī)差，而且紀(jì)律相當(dāng)散漫，總之非常難搞”。開學(xué)前，有同事就提前給我打了預(yù)防針。還特地跟我說：“你一定要先鎮(zhèn)住他們，別給他們好臉色看?！蔽铱戳搜鬯麄兦耙粋€(gè)學(xué)期的期末成績(jī)，果然，成績(jī)排名整個(gè)年級(jí)的倒數(shù)第一，中下層的學(xué)生特別多，拔尖的沒幾個(gè)。開學(xué)幾天后的英語課，“金剛”之一的正宇（化名）同學(xué)趁我寫黑板的時(shí)候竟然偷偷爬到講臺(tái)邊上，我忍住了發(fā)火，瞪了他一眼：“快點(diǎn)回原位坐?！彼酒饋?，大搖大擺地走過去，坐在位置上。過了一會(huì)兒，我在三、四組后面邊走邊帶讀的時(shí)候，后面的同學(xué)在嗤嗤偷笑，原來正宇在我身后拿著英語書揮來揮去?！澳阏酒饋怼保麧M不在乎、慢吞吞地站了起來，還故意把凳子帶倒了，好幾個(gè)人也趁機(jī)起哄，其他同學(xué)頓時(shí)也笑開，整個(gè)班就像按動(dòng)了機(jī)器開關(guān)一樣，頓時(shí)沸騰了，一發(fā)不可收拾。

我知道，學(xué)生所做的這一切，通常都有背后的原因，后來經(jīng)過家訪，我了解到了孩子的原生家庭情況，其父母都忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，才導(dǎo)致孩子紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)無起色。找出學(xué)生這些行為背后的動(dòng)機(jī)，就要制定有針對(duì)性的方案，做到具體問題具體分析，因材施教。

二、制定合理目標(biāo)，給予學(xué)生足夠信心

后進(jìn)生自控能力差，意志薄弱，他們的轉(zhuǎn)變不可能一步到位，所以教師要設(shè)置梯段目標(biāo)——短期目標(biāo)和中期目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。我首先通過交流溝通，了解孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與他們成為互相信任的朋友，方能進(jìn)一步深入談?wù)搶W(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則，只能被“拒之門外”。其次，目標(biāo)設(shè)置要合理，讓他們“跳一跳”就能達(dá)成目標(biāo)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，讓他們明白：他自己的努力沒有白費(fèi)，他可以通過努力解決自己的問題。對(duì)后進(jìn)生，老師在教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，讓他們朝著既定的目標(biāo)努力。

三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功

有些后進(jìn)生，也許他紀(jì)律不好，成績(jī)不好，但他熱愛勞動(dòng)，有其他方面的特長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會(huì)上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動(dòng)實(shí)踐中可能有他們不怕臟、不怕累的身影。所以，為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，老師可以安排他們擔(dān)任體育委員、文藝委員、勞動(dòng)委員或小組長(zhǎng)等職位，讓他們干一些具體而又力所能及的事情，如讓學(xué)生收集名言警句，并摘抄在黑板上;或者是組織他們布置黑板報(bào);也可以組織他們參加年級(jí)的籃球比賽、拔河比賽、校運(yùn)會(huì)等集體活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，得到老師和同學(xué)的欣賞;也可以安排他們整理衛(wèi)生角、整理課室圖書架、講臺(tái)，抬早餐、分發(fā)早餐等等;可以讓他們參與到班級(jí)的衛(wèi)生管理中，發(fā)揮自己的才能，展示自己的長(zhǎng)處，這些他們都會(huì)樂于去做，而且干得很好。

四、設(shè)立愛心幫扶小組，喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心

俗話說，一個(gè)好漢三個(gè)幫。我在班級(jí)里面，設(shè)立了四人學(xué)習(xí)小組，讓上下兩張桌四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組。這四人學(xué)習(xí)小組通常會(huì)由一名成績(jī)優(yōu)異和兩名成績(jī)中上的學(xué)生以及一個(gè)后進(jìn)生組成，讓成績(jī)優(yōu)異和中上的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，也許后進(jìn)生說不出什么相關(guān)結(jié)論，但其他三位同學(xué)討論時(shí)后進(jìn)生也可以跟著學(xué)習(xí)，大家在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的幫扶的作用。同時(shí)老師也要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。為了提高正宇的學(xué)習(xí)效率，我專門找到了班上的幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)，把我關(guān)于正宇同學(xué)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃告訴他們，并希望他們能協(xié)助轉(zhuǎn)變正宇，這幾個(gè)同學(xué)都很樂意。我讓他的同桌負(fù)責(zé)監(jiān)督他的課堂紀(jì)律，后座的兩位同學(xué)負(fù)責(zé)幫助他學(xué)習(xí)，我也經(jīng)常把他叫到辦公室來輔導(dǎo)他。慢慢的，在英語課堂上，正宇同學(xué)也不會(huì)出現(xiàn)故意搗亂課堂這種行為了。我也格外關(guān)注他，提問他一些簡(jiǎn)單的問題，從讀簡(jiǎn)單的單詞、句子到參與課堂小游戲，他也慢慢的由最初的結(jié)結(jié)巴巴、發(fā)音不準(zhǔn)到現(xiàn)在可以流利的用英語回答問題，作業(yè)也會(huì)按時(shí)交上來。我把他的這些變化看在眼里，及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣子，他學(xué)習(xí)起來就更有勁頭了。以前英語考試他是那種聽力題沒有播完，他就把一張?jiān)嚲淼拇鸢负鷣y寫完了，而在這次期末的考試上，他已經(jīng)能夠考到70多分，進(jìn)步非常大，他自己也很高興，這就有了好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心了。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合

我會(huì)記下他們的每一次良好表現(xiàn)，然后通過微信、和教育短信、電話與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也一起給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，使家長(zhǎng)與老師保持一致的教育步伐。老師在學(xué)校管理，家長(zhǎng)在家里督促，雙管齊下，形成合力，這對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是一大助力。

冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，通常都是日積月累形成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因此要求我們老師一定要有耐心。相信“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。老師更要“偏心”于這些存在各種問題的孩子，只要我們用愛心、耐心、細(xì)心、真心、恒心和寬容之心對(duì)待他們，進(jìn)行持之以恒的教育，就一定可以守得云開見月明。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁賢 鄭輝 帶班常見問題與處理[M]. 北京 世界知識(shí)出版社2014 P108-110、P128-129

[2]田冰冰 輕輕松松當(dāng)好班主任[M].北京 教育科學(xué)出版社 2017P48-49、P85