幼兒園繪本閱讀教學(xué)問題及對策探究

李欣

摘要：幼兒繪本閱讀教學(xué)是新的幼兒教學(xué)方式，它是提高幼兒閱讀理解能力的重要方式，因此在教學(xué)中，教師要積極提升專業(yè)素養(yǎng)，改變閱讀教學(xué)方式，為幼兒教育工作的高效開展打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒園繪本閱讀教學(xué)問題及對策探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學(xué);問題及對策

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-287

引言

對于幼兒園階段的幼兒來說，他們具有具象思維的特征，通過閱讀繪本的方式能夠幫助他們感受語言的美感，使得他們在富于變化的圖畫中獲得美的體驗，最終實現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。幼兒園的繪本閱讀活動以繪本作為依托，同時在幼兒教師有效的教學(xué)設(shè)計下，幼兒能夠在閱讀中獲得良好的閱讀體驗和感受，也能潛移默化地獲得對于文化的認(rèn)知，實現(xiàn)知識的增進和情感的熏陶，最終達到繪本教學(xué)價值的有效發(fā)揮。

一、幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

當(dāng)代作家曹文軒認(rèn)為：一個人是否對讀書充滿興趣，取決于他的童年，假如一個人的童年未曾見過一些好書，那么他的一生對于培養(yǎng)讀書興趣也是一件較難的事。因此，幼兒時期，選好一本書也是為今后奠定良好的基礎(chǔ)。繪本類圖書適應(yīng)了幼兒發(fā)展的心理特征，憑借獨特新穎的閱讀方式以及有趣的圖畫能夠大大吸引孩子們的閱讀興趣和好奇心，深受幼兒們的喜愛，幼兒們會不自覺地被帶進一段愉快的閱讀之旅。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展

幼兒們在進行繪本閱讀時，會不自覺的將自己的情感狀態(tài)隨著主人公的變化或喜或悲，這也在不自覺中豐富了孩子們閱讀過程中的情感體驗。幼兒的這種現(xiàn)象也被稱為移情現(xiàn)象，例如《猜猜我有多愛你》這篇繪本閱讀通過大魚和小魚的對話，幼兒們感知到母親母愛的偉大。另外，孩子們在進行繪本閱讀的同時也會吸收到一些深奧的道理幫助他們理解，在生活中懂得與其他小伙伴分享合作等有好品質(zhì)，促進孩子們的社會發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)的問題

（一）不注重個人閱讀體驗

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明白，在指導(dǎo)過程中不能僅注重分享式閱讀，而忽視個人閱讀體驗，否則將會影響幼兒思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要充分了解繪本的閱讀價值和重要性，努力提高幼兒的繪本閱讀水平。從實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在繪本閱讀教學(xué)中沒有加強對閱讀的重視，這就必然會影響最終的教學(xué)效果，不利于幼兒閱讀理解能力的提升。

（二）教學(xué)中存在兩極化現(xiàn)象

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度考慮教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)具有全面性。然而，在具體的閱讀指導(dǎo)中，很多教師片面注重對故事情節(jié)或插畫的講解，沒有將繪本的真正價值充分發(fā)揮出來，這就必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

三、實現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)發(fā)展的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，根據(jù)教學(xué)的實際需要和幼兒園的特點，采用多樣的繪本教學(xué)方式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)幼兒獲得閱讀體驗，更重要的是挖掘繪本的教育價值，提高幼兒的審美情操。教師在開展閱讀活動前，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，圍繞幼兒為中心進行教學(xué)設(shè)計，以發(fā)展幼兒多方面的能力作為教學(xué)要求，保證課堂教學(xué)的全面性。在開展繪本閱讀活動的過程中，教師課利用多種提問、表演的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒參與到課堂活動中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式提高幼兒的課堂參與度，結(jié)合生活實際進行繪本內(nèi)涵的挖掘，提升幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，增強閱讀效果。教師要利用課余作業(yè)的機會，安排家長與幼兒共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣做不僅能夠加深幼兒對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，更重要的是在與家長的共同活動中感受親情，收獲情感的體驗。

（二）營造輕松的閱讀氛圍

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們在面對滿墻的書籍時即使讀不懂具體的內(nèi)容，但也是一種滋潤和熏陶的表現(xiàn)，通過文化氣息能夠從潛意識中啟發(fā)孩子們熱愛知識、追求知識、探索知識的心理。幼兒園能夠為幼兒提供適宜他們主體性發(fā)展的閱讀環(huán)境，為孩子們打造一個輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在這樣的環(huán)境中感知繪本閱讀的愉悅。另外，在園區(qū)的走廊、過道等處都可以為孩子們提供閱讀的互動區(qū)域，真正為幼兒們打造一個生機勃勃的閱讀氛圍。

（三）創(chuàng)新繪本閱讀能力的培養(yǎng)方式

教師對幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)，要從教學(xué)方式的創(chuàng)新入手。在如今的信息時代，為了讓教學(xué)方式體現(xiàn)出時代特色，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，運用多媒體技術(shù)提高幼兒參與繪本閱讀的積極性，激發(fā)幼兒天生的浪漫情感。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童自己能夠做的，就要讓他們自己去做;兒童自己能夠想的，就要讓他們自己去想;兒童自己能夠探索發(fā)現(xiàn)的，就要讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⒗L本形象生動的特點體現(xiàn)出來，因此能夠激發(fā)幼兒的想象力，打開幼兒的思維空間，引導(dǎo)幼兒進入美好的意境。

結(jié)束語

幼兒繪本閱讀對于幼兒的發(fā)展具有重要的帶動作用，在幼兒繪本閱讀中存在一些問題，通過提出有效的對策進行解決，實現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)活動的順利推進，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升，更重要的為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助幼兒實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，通過大力推進幼兒繪本教育的教學(xué)力度，最終實現(xiàn)幼兒的多元發(fā)展。

參考文獻

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