生本教育理念下的初中英語教學(xué)探究

丁玉

摘要：隨著新課改的不斷延展和深入，新時期初中英語教育教學(xué)各項工作已經(jīng)備受教育界乃至全社會廣泛重視和關(guān)注。由應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育的過渡與轉(zhuǎn)變的教育實踐過程中，初中英語教學(xué)極為重視“以生為本”，將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，有效培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)與綜合實踐能力。鑒于此，筆者在本文針對生本教育理念下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中英語;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-185

引言

從主體概念上來講，生本教育理念堪稱為新時期構(gòu)建主義下的一種較為創(chuàng)新化的教育理念，其強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在“首要位置”。傳統(tǒng)意義上的初中英語課堂教學(xué)較為枯燥、乏味且單一，教師無法真正做到以生為本，為初中生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)、高效、生動的英語課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和探究欲望無法被有效激發(fā)。生本教育理念下，初中英語教師必然要創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，深入落實和貫徹新課改相關(guān)要求，讓初中生重新回到課堂主體地位，并且借助多元化、創(chuàng)新化、豐富化的教學(xué)方式與途徑構(gòu)建一個高效英語課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、解析生本教育理念下初中英語教學(xué)面臨問題與不足

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，生本教育理念下的初中英語教學(xué)還是面臨一些問題和不足亟待解決。具體來講，首先，相當(dāng)一部分初中英語教師自身思想較為傳統(tǒng)且固化，無法真正做到課堂教學(xué)以生為本，教師過于重視初中生英語成績和應(yīng)試技巧，習(xí)慣于采取填鴨式、灌輸式教學(xué)策略，為的就是讓學(xué)生提升英語成績，結(jié)果導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)主動性、積極性每況愈下。其次，初中英語課堂教學(xué)過程，師生之間缺乏良好的交流、溝通與互動。眾所周知，在初中英語課堂教學(xué)過程中，師生交流與生生互動的效果將在某種程度上直接影響到整個英語課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，由于部分初中生自身英語學(xué)習(xí)能力有限，并且班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和差異性極為明顯，結(jié)果導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中學(xué)生缺乏與教師之間進(jìn)行主動交流與互動的意識，并且不愿意同英語教師以及其他同學(xué)進(jìn)行互動和溝通，師生間互動較不理想，教學(xué)氣氛較為凝重、壓抑且緊張。

二、生本教育理念下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的英語教學(xué)情境

當(dāng)前階段，初中英語教師想要真正做到以生為本，全面提升初中英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)成效，首先就要為初中生量身定做一個優(yōu)質(zhì)的、輕松的、愉悅的英語教學(xué)情境和氛圍，進(jìn)而讓初中生能夠全身心投入到英語學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)之中。舉個例子，人教版初中英語GO FOR IT七年級上《What colour Is it？》一單元的課堂教學(xué)實踐過程中，教師可以結(jié)合初中生自身興趣愛好以及對各種新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心為其利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一個關(guān)于“RAINBOW”的小視頻課件。在視頻播放過程中，伴隨著優(yōu)美的英文音樂歌曲，視頻中雨過天晴，天空出現(xiàn)一道美麗彩虹的優(yōu)美景象。接下來，教師可以以生為本的加強(qiáng)與學(xué)生之間交流與互動，為初中生提出這樣一個教學(xué)問題：“What are the colors of rainbows？”（彩虹有幾種顏色，都是什么？）大多數(shù)初中生雖然能夠答出“Seven”（七種），但具體究竟是哪七種顏色，學(xué)生還是無法給出全部正確的答案。教師隨后結(jié)合本單元關(guān)于“顏色”這一主題開展細(xì)致化的閱讀教學(xué)，并且在教學(xué)完成之后給予學(xué)生們問題的正確答案：red、orange、yellow、green、blue、cyan、purple。顯而易見，教師在生本教育理念下結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式以及提問教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建一個輕松活躍的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅全面滿足了初中生的英語學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，而且還尊重了初中生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠掌握了許多書本上沒有的英語知識，開闊視野的同時積累更加豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗[2]。

（二）教師利用角色扮演提升學(xué)生英語交流能力

興趣，堪稱認(rèn)可一門學(xué)科最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最貼心的一位“好老師”。生本教育理念下的初中英語課堂教學(xué)實踐過程中，教師可以利用角色扮演提升初中生英語交流能力和實踐水平，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例說明，人教版初中英語GO FOR IT七年級上《Do you like bananas》一單元的趣味教學(xué)實踐過程中，教師可以采取角色扮演法讓學(xué)生扮演不同的水果，進(jìn)而組織一個趣味英語小游戲?qū)υ捇顒?。比如說，教師讓學(xué)生扮演“orange、apple、pear、cherry、peach、watermelon”等水果進(jìn)行情景對話。教師讓學(xué)生們通過對話方式，結(jié)合本課主要句式進(jìn)行英語對話“Do you like……”在提到哪一種水果時，扮演哪一種水果的學(xué)生再回答問題之后應(yīng)當(dāng)提出下一個問題。這種新意十足且趣味十足的角色扮演法能夠充分激發(fā)初中生英語活動參與主動性和積極性，在英語活動過程中提升英語口語交際能力與運用思維意識，并且真正意義上成為課堂的主人，讓初中英語課堂教學(xué)更加愉悅化、趣味化、高效化。

（三）教師利用小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生問題意識

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時期生本教育理念下，初中英語教學(xué)想要得到質(zhì)的提升和飛躍，教師還需要以生為本的積極組織和開展各類小組合作學(xué)習(xí)活動，為初中生提供更多交流、溝通、合作的機(jī)會與平臺，尋找到解決各種問題的最佳途徑和方法[3]。舉例說明，人教版初中英語GO FOR IT九年級《How can we become good learners》一單元的教學(xué)實踐過程中，英語教師可以結(jié)合本單元教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)興趣愛好、性格特點、綜合水平，科學(xué)化、合理化的分成幾個小組展開小組合作學(xué)習(xí)。教師可以為每一小組設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，例如，What are the cultivation conditions and study habits of "GOOD LEARNER"？ How should we become an excellent learner in the new period？ What are your difficulties and shortcomings in learning English？等等，進(jìn)而讓各組學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流、探究與合作，最終尋找到問題的答案?？陀^而言，在這種全新的以生為本教學(xué)模式影響下，初中生自身英語交流能力和團(tuán)隊意識必然能夠得到潛移默化的提升，進(jìn)而為將來高階英語學(xué)習(xí)奠定良好的扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，生本教育理念下的初中英語創(chuàng)新化教學(xué)實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。英語教師應(yīng)當(dāng)不斷探究、不斷鉆研、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化、完善化的教學(xué)策略與方式，力爭讓初中英語教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在“以生為本”理念下邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]牛恩源.生本教育理念在初中英語教學(xué)中的運用探析[J].中國高新區(qū)，2018（10）：96.

[2]束征.初中英語生本教學(xué)理念探討[J].英語廣場，2018（11）：157-158.

[3]任啟銘.生本理念下初中英語小組合作教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：160.