分析創(chuàng)新思維在小學美術(shù)教學中的應用價值

陳玉枝

摘要：在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容。而在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及其重要。在小學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是啟發(fā)學生心智的重要舉措，但就我國目前的教育現(xiàn)狀來講，小學生的創(chuàng)新思維還不能很好地被開發(fā)和培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)造力是學生學好美術(shù)以及審美能力形成的重要因素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術(shù)教學;應用價值

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-153

引言

在國家關(guān)于教育的最新指導意見中，越發(fā)明確了素質(zhì)教育中美育的重要性，提出了德智體美勞綜合發(fā)展的教育培養(yǎng)體系。美術(shù)作為小學美育的主要途徑，教學地位越來越重要，要培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，還要把學生的藝術(shù)表現(xiàn)納入中學的評價體系中。美術(shù)學科的教學目標，不僅要培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操，還要培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，也就是學生的創(chuàng)新思維。未來國家的競爭是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿教學的各個學段，貫穿各個學科的教學，貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維是指人自身的思維能力具有創(chuàng)新性，并且也可將其定義為思維活動具有創(chuàng)新精神。在社會實踐中發(fā)現(xiàn)，解決問題的最佳方法是要運用自身的特點積極發(fā)現(xiàn)問題，并且還需要在解決問題時運用創(chuàng)新思維，該方法的特點是具有獨特性和新穎性。在進行創(chuàng)造美術(shù)作品時，需要運用美術(shù)創(chuàng)新思維可有效提高學生的思維能力，并且能顯著解決學生在學習過程中遇到的問題，其創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)為以下五種性質(zhì)，首先是靈活性，在進行解決美術(shù)學習問題時可運用靈活性將解決方法及時進行轉(zhuǎn)變，并且在解決問題時可運用創(chuàng)新思維將解決方法靈活轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N解決方法。其次是精致性，可運用創(chuàng)新思維將已經(jīng)完成的美術(shù)作品進行修改，修改到最佳狀態(tài)。流暢性，使小學生在短時間內(nèi)運用創(chuàng)新思維合理的解決美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作中遇到的問題。新穎性，是指學生在進行美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作中運用創(chuàng)新思維采用獨特的解決方法。最后是敏捷性，主要是指學生在進行美術(shù)創(chuàng)作過程中，可運用創(chuàng)新思維解決各種問題。

二、小學美術(shù)教育促進學生的創(chuàng)新思維

2.1教師及時轉(zhuǎn)變教學理念

隨著時代的不斷發(fā)展和新課改在我國的不斷深入，新課標對教育提出了新要求，即教育者要在教育工作中切實彰顯“以學生為本”的教育理念。而在我國傳統(tǒng)教育中，課堂教學通常以教師為本，學生在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)，教師在整個課堂中占據(jù)主導地位，課堂整體動向被教師嚴格把控，學生的學習自主性無法得到充分發(fā)揮，其學習的主觀能動性不能得到一定程度的體現(xiàn)。在這樣的教學模式中，學生的思維被嚴重禁錮，其創(chuàng)新性思維更得不到有效發(fā)展。而對于小學美術(shù)教學來講，要讓學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新性思維，并能將創(chuàng)新思維很好地應用在各方面的學習中。教育者必須要轉(zhuǎn)變其教育理念，即在課堂中堅持以學生為本，讓學生成為課堂的主人，而教師成為一個合格的引導者，使學生在自主學習中遇到一些困難得以及時解決，而不是將教學重點放在教學生如何畫圖上。學生在相對自由的學習氛圍中，更加能發(fā)揮其創(chuàng)造思維，從而更好地學習美術(shù)知識。

2.2調(diào)動學生的好奇心

正如前文所分析和指出的那樣，小學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，小學美術(shù)教師要針對學生的這一心理特質(zhì)，在教學當中采取與之匹配的教學手段，以便實現(xiàn)對學生好奇心的調(diào)動，使學生的創(chuàng)新思維得到養(yǎng)成。正如培根曾經(jīng)指出的那樣“好奇是知識的萌芽”。小學美術(shù)教師應當確保教學內(nèi)容對學生有著充足的吸引力，并體現(xiàn)出足夠的趣味性，如此才能讓學生對美術(shù)知識的學習充滿期待。同時，美術(shù)教師還應當采取趣味性的教學模式，使學生能夠更加積極地參與到美術(shù)課堂之中。在教學手段方面，美術(shù)教師要意識到信息技術(shù)手段對于美術(shù)教學活動的輔助意義，并利用信息技術(shù)手段制作精美的美術(shù)課程教學課件，諸如美術(shù)作品PPT、美術(shù)微課等，這樣將會讓學生獲得直觀的美術(shù)知識學習體驗，對于其美術(shù)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也有著不可忽視的價值與意義。

2.3豐富教學情境

相比于美術(shù)教材，美術(shù)繪本具有更加豐富的知識內(nèi)容。在美術(shù)繪本中，美術(shù)知識往往是由故事的形式表現(xiàn)出來，因此美術(shù)繪本具有更強的直觀性和故事性。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣與積極性，教師在開展美術(shù)課堂教學的過程中，可以采用創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，根據(jù)繪本中的故事，創(chuàng)設相應的教學情境，豐富美術(shù)教學內(nèi)容。當教師的教學內(nèi)容得到豐富后，學生的學習積極性與興趣將會得到大幅的提升，從而有效降低教師開展美術(shù)教學的難度。在美術(shù)教師引領學生對繪本內(nèi)容進行解讀時，教師可以適當進行繪本內(nèi)容的講解，在拓展學生相關(guān)美術(shù)知識面的同時，保證學生的注意力始終集中在課堂上。同時，教師可以適當?shù)匾朊佬g(shù)工具的顏色以及應用方式，在教會學生美術(shù)工具的應用方式基礎上，實現(xiàn)高效的課程教學目標。另外，為了確保學生更加深入地掌握繪本故事情節(jié)以及相關(guān)美術(shù)知識，教師可借助多媒體，以視頻播放的形式將故事情節(jié)展現(xiàn)在學生面前，以此推動學生理解繪本中的內(nèi)容情節(jié)，進而有效提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要滲入教學的每個環(huán)節(jié)，教師要從思想意識上樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的觀念，然后在具體的教學活動中以這個思維意識為指導，從教學的方方面面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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