關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略研究

盧強

摘要：古詩詞對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。對于小學(xué)生來說，古詩詞畢竟不同于現(xiàn)代文，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免遇到字詞句方面的障礙，況且很多古詩詞也需要學(xué)生去體會其中的思想情感，去感受其中的意境，這都決定了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞并不是一件簡單的事情。對此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該切實積極探索良好的教學(xué)方法，從多方面出發(fā)，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生攻克古詩詞這一難關(guān)。

關(guān)鍵詞：關(guān)于;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略研究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-092

引言

近些年來，教師的教學(xué)思想受到了新課程改革中教育理念的影響，意識到了傳統(tǒng)時期所實施傳統(tǒng)教學(xué)策略的弊端，并做出了探究可行性教學(xué)策略的實際行動，所以當(dāng)下教育教學(xué)趨勢在不斷朝著良性發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師的一員，應(yīng)當(dāng)拿出積極學(xué)習(xí)態(tài)度，在古詩詞教學(xué)活動中落實有效策略的實際行動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣，以求能夠與學(xué)生共同傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，取得精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

古詩詞教學(xué)在弘揚民族文化、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力等方面有十分重要的作用，只有給它注入現(xiàn)代的元素才能充分發(fā)揮其重要作用?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已經(jīng)進入課堂，成為語文教師比較常用的教學(xué)工具，合理運用多媒體手段能為古詩詞教學(xué)起到錦上添花的作用。教師可以利用音樂、圖畫或視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式，為古詩詞課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使古詩詞教學(xué)更為生動活潑，促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。例如，《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩都屬于寫景類的古詩，但是班上的大部分學(xué)生都沒有去過這兩個景點，自然也不好想象古詩中所描繪出的美麗意境。就此，教師便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作多媒體教學(xué)課件，以圖片和視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的四大名樓之一——鸛雀樓，引導(dǎo)學(xué)生感受鸛雀樓之高，欣賞鸛雀樓之上的美景，體會“只有站得高，才能看得遠“的道理;帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的廬山看一看，直觀感受和品味瀑布“掛前川”的意思，體會瀑布從山上流下的動人場景，真切感知廬山瀑布的高和長，感知其中景色的新奇和壯觀，通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，同時也使學(xué)生深刻感知古詩詞的用詞之妙、意境之美，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情的同時，也激發(fā)其對祖國大好河山的熱愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吟誦古詩詞

在古詩詞的教學(xué)中，教師要把握好每種不同體裁的古詩詞的側(cè)重點，從而教導(dǎo)學(xué)生在不同情景下代入不同的感情。吟誦教學(xué)是古詩詞教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)方式，語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生找到重音，從而在范讀階段讓學(xué)生掌握重點。課堂上教師可以讓學(xué)生自主吟誦，積極舉手表現(xiàn)自己，然后問問學(xué)生是以怎樣的情感來展開閱讀的。例如小學(xué)課本中的經(jīng)典篇目《清平樂·村居》，宋代詞人辛棄疾通過這樣的一首詞，描繪了一個農(nóng)村五口之家的生活畫面，通過這一家老小不同的面貌和情態(tài)描寫，表現(xiàn)出美好的農(nóng)家生活場面，從而表達人情之美和生活的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩詞時，就可以通過吟誦來體會詞中詞人所描寫的生活情景，比如“白發(fā)誰家翁媼”這句，就可以稍帶疑問但充滿樂趣地吟誦;而“最喜小兒亡賴”這句，要用比較向上的語調(diào)，才能表現(xiàn)出小孩子充滿童趣的行為。這種美好的農(nóng)家生活場面在學(xué)生的吟誦過程中會表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，既有農(nóng)村生活的和平寧靜，又有一個家庭的和諧美好。雖然詞人用的手法是白描，但其中蘊含的樂趣卻可以通過吟誦來體會。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的積極情感

一般情況下，古詩詞是作者根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進行創(chuàng)作的，所以現(xiàn)實生活與古詩詞之間有著十分緊密的聯(lián)系。比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《元日》這首詩為例，首先，教師播放了一組與春節(jié)相關(guān)的畫面，播放了歌曲《過大年》，組織學(xué)生互相交流了自己在春節(jié)之時的感受，從而引入了詩題，為學(xué)生介紹了王安石。然后，結(jié)合現(xiàn)實生活引導(dǎo)學(xué)生對詩句內(nèi)容做了分析，幫助學(xué)生理解了詩句的字面意思，又通過帶領(lǐng)學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知曉了這首詩是作者抒發(fā)自己除舊布新、強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的態(tài)度，進而再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩，使學(xué)生進一步體會到了作者的思想感情。最后，做課堂活動小結(jié)，通過引入具體的場景使學(xué)生明白了如何用詩句表達對生活的熱愛以及對美好未來的期待。這樣，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生感受到古詩詞也是具有現(xiàn)實應(yīng)用價值的，從而刺激了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生充分理解了這首詩，順利提升了小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率。

四、布置創(chuàng)新性的作業(yè)，切實鞏固學(xué)習(xí)效果

在古詩詞作業(yè)方面，教師不必局限于書面作業(yè)形式，可以給學(xué)生布置一些游戲化作業(yè)或者實踐性作業(yè)，如教師可以要求學(xué)生結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，進行一定的課本劇改編活動，讓學(xué)生參與情景劇表演活動，從而促使學(xué)生更深入地了解古詩詞內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生也需要和其他學(xué)生進行合作，而教師要對一些愛開小差的學(xué)生給予及時并耐心地引導(dǎo)。此外，教師還可以給學(xué)生布置配樂作業(yè)、繪畫作業(yè)，促使學(xué)生在古詩詞作業(yè)中充分發(fā)揮自己的想象力。古詩詞作業(yè)不能流于形式，應(yīng)注重實際的鞏固效果。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)任重而道遠，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生提高古詩詞賞析能力。古詩詞教學(xué)是一個不斷探索的過程，教師只有不斷探索有效的教學(xué)方式，才能獲得一定的教學(xué)成效。

參考文獻

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