高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)法分析

劉曉玲

摘要：在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也有了新的要求，除了要做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與知識應(yīng)用能力，這也成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容與目標(biāo)。但是，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)這個要求與目標(biāo)，需要采取新的教學(xué)模式與方法。體驗教學(xué)法能夠增加學(xué)生體驗，對于所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的體會，有利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且還能夠靈活應(yīng)用知識解決問題，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗教學(xué)法;分析

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-031

引言

教師想要提升高中數(shù)學(xué)課堂體驗教學(xué)的效率，就需要先了解高中數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)的落實情況，并根據(jù)落實情況制定優(yōu)化教學(xué)方法，同時根據(jù)優(yōu)化后的教學(xué)方法進行教學(xué)，以此才能提高高中數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)的有效性。教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂體驗教學(xué)時，可以先根據(jù)教學(xué)知識與生活中的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實情境的教學(xué)方式，并根據(jù)生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué)。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)知識提出教學(xué)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)知識進行實踐。之后，教師可以向?qū)W生提出與生活實際相關(guān)的教學(xué)問題，以此可以使學(xué)生在教學(xué)體驗中了解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，并牢固地掌握教學(xué)知識。

一、加強體驗交流

例如，利用體驗教學(xué)法對“橢圓定義”進行教學(xué)時，在生活中我們經(jīng)常能夠看到橢圓這一圖形，然而對于橢圓所具有的性質(zhì)卻不夠了解，所以在對此部分進行教學(xué)時便可利用體驗教學(xué)法，能夠起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生體驗感受與自身的感悟水平。在利用體驗教學(xué)法對橢圓展開教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生手繪出圓形，在繪畫前還要先畫出兩條平行線，此時學(xué)生繪制出來的既有圓形，也有橢圓。之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對其進行分析，找到圖形之間的異同點。從教學(xué)具體情況來看，基本上所有學(xué)生都能找到圓形所具有的特點，而對于橢圓所擁有的特點卻沒有提出正確觀點。最后，利用正確方法對橢圓進行繪制，再讓學(xué)生對其進行分析與討論，最終得出橢圓本身所具有的幾何特點，如此能夠讓學(xué)生的思維進入幾何定義之中。

二、根據(jù)生活素材，加強學(xué)生的體驗感悟

教師可以將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，也可以創(chuàng)建生活化教學(xué)場景，讓學(xué)生針對熟悉的生活場景運用數(shù)學(xué)知識進行解決，以提高數(shù)學(xué)知識的實用價值。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”知識時，可以先向?qū)W生展示巴黎鐵塔、北京天壇、上海世博會的中國館等等經(jīng)典建筑物的圖片。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖片概括幾何空間體的概念。教師在帶領(lǐng)學(xué)生概括幾何空間體的概念后，可以讓學(xué)生復(fù)述出幾何空間體的概念。在學(xué)生復(fù)述概念后，教師可以向?qū)W生提問：“能否根據(jù)個人生活的經(jīng)驗，講述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體……的結(jié)構(gòu)特征？”并讓學(xué)生在獨自思考后進行講述。在學(xué)生講述后，教師可以對學(xué)生的講述進行補充。之后，教師可以再問：“生活中有著什么樣的空間幾何體？”并讓學(xué)生在思考后對生活中的空間幾何體進行描述。最后，教師可以讓學(xué)生找出教室中的空間幾何體，并根據(jù)學(xué)生所找出的空間幾何體進行教學(xué)。教師這樣對學(xué)生進行數(shù)學(xué)體驗教學(xué)，可以加強學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的感悟。

三、適當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)新課程理念提倡的是學(xué)生可以形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時候，首先，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將他們分成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且為他們設(shè)定數(shù)學(xué)探究目標(biāo)：指數(shù)函數(shù)的具體概念是什么呢？它的圖象是怎么得出的呢？它的圖象又有什么性質(zhì)呢？然后，教師就可以仔細(xì)觀察每一個學(xué)生在合作探究指數(shù)函數(shù)過程中的表現(xiàn)，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一個初步的判斷。其次，教師可以再讓某一個小組派出代表，與其他小組分享自己小組的探究成果。而教師可以在等到這位學(xué)生分享結(jié)束后，充當(dāng)學(xué)生的身份對其進行提問：“為什么底數(shù)要大于零而且不能等于1呢？”以此來幫助學(xué)生深層次的分析和理解這部分內(nèi)容。最后，教師可以針對該學(xué)生的分享進行一個總結(jié)，將學(xué)生沒有想到的知識全部羅列進去，以此促使學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)和掌握指數(shù)函數(shù)。

四、根據(jù)課堂實踐，加深學(xué)生的理解體驗

教師需要了解，高中學(xué)生是具備著一定的學(xué)習(xí)能力和動手操作技巧的。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”知識時，可以先向?qū)W生提問：“什么是橢圓？”并在學(xué)生猜測后，讓學(xué)生嘗試畫出橢圓。教師可以讓學(xué)生自由進行動手操作。在學(xué)生操作時，教師可以走下講臺，并觀察學(xué)生的操作過程，以此可以了解學(xué)生的思維能力。在一定的操作時間后，教師可以向?qū)W生提問：“操作完成了嗎？”并讓學(xué)生展示繪制的結(jié)果。接著，教師可以讓學(xué)生講述繪制橢圓的過程。在學(xué)生講述繪制過程后，教師可以在多媒體上展示繪制橢圓的過程，并帶領(lǐng)學(xué)生分析橢圓的概念。之后，教師可以制定繪畫橢圓的要求，并讓學(xué)生根據(jù)橢圓的概念繪制出符合要求的橢圓，以此可以加深學(xué)生對橢圓的概念的印象。在學(xué)生繪制完成后，教師可以讓學(xué)生講述，繪制不同大小的橢圓所要改變的部位。

結(jié)束語：

總之，體驗教學(xué)法的主要目的是對學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面進行培養(yǎng)，學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)能夠擁有更加深刻的體會，對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)來說能夠起到重要作用。故而，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的強烈意識，從而有效促進學(xué)生在數(shù)學(xué)知識體系上得到鞏固，在數(shù)學(xué)能力得到提升，在學(xué)習(xí)方式上得到改變，在數(shù)學(xué)思想上得到收獲。

參考文獻

[1]姜敏華.高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)例談[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（12）：15.

[2]劉春建.體驗教學(xué)法及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：38-39.

[3]章志健.略談高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：50.