小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

楊雪艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的抽象性和邏輯性。對(duì)于小學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，很容易出現(xiàn)理解困難的情況。長(zhǎng)期無(wú)法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生便會(huì)漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析后進(jìn)生的形成原因，采用更具有針對(duì)性的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，幫助其消除心理障礙，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-182

引言

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生思維水平具有更高的要求，知識(shí)內(nèi)容較為抽象化，邏輯性也較強(qiáng)。而小學(xué)生初次進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，這就導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)后進(jìn)生的情況較為嚴(yán)重。而后進(jìn)生的主要體現(xiàn)就是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了厭惡的情緒，再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都使得后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)不理想，同時(shí)也制約了我們小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的發(fā)揮。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了使學(xué)困生重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低作業(yè)難度，使他們能夠做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)并堅(jiān)持一段時(shí)間，以便學(xué)困生能夠感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。此外，在教室中營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍，如允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以加強(qiáng)直觀教學(xué)，或通過(guò)使用有趣的示例來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“角的度數(shù)”這一課時(shí)，教師要拿出課前準(zhǔn)備好的圓形，讓學(xué)生自己動(dòng)手，連續(xù)對(duì)折三次，然后再展開(kāi)，看看有幾種角，學(xué)生折得很認(rèn)真，幾個(gè)學(xué)困生折得更加認(rèn)真，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生也高高舉起手，而且給出了十分正確的答案。所以老師每次提出問(wèn)題時(shí)，都會(huì)優(yōu)先考慮他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們優(yōu)先指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)也很有趣，從而增強(qiáng)了他們的信心。以后每當(dāng)他們遇到會(huì)做的問(wèn)題，都會(huì)高高把手舉起，從而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師不可以歧視學(xué)困生，要公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)困生也是普通學(xué)生，只是與其他同學(xué)相較而言學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生做好正確示范，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通。由于大部分學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精神，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，可以采用提問(wèn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生集中到課程當(dāng)中。教師還可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)加重語(yǔ)氣，提醒學(xué)生注意。教師要掌握學(xué)生的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授知識(shí)，便于學(xué)生理解，并結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，為學(xué)困生制造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生通過(guò)成功回答問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)勇于回答問(wèn)題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，刺激更多學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生的目的。

三、幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)，只有學(xué)生形成了自身的良好習(xí)慣，教師才能夠結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的制定，并且教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立自信心，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)演講等等，當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)就有了一定的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)組織關(guān)于數(shù)學(xué)的比賽，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果能夠得到逐漸的提升。教師在目標(biāo)的制定中，可以結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生較為喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，從而在學(xué)生針對(duì)目標(biāo)完成過(guò)程中，逐漸提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生建立起一定的自信心和興趣后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)增加相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力，有很大一部分原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了消除他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理障礙，還要在學(xué)習(xí)方法上給予他們科學(xué)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)階段，教師要提前為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并要求他們總結(jié)整理新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課。在課堂上，教師要求學(xué)生跟隨講課步驟做好課堂筆記。對(duì)于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，教師要求學(xué)生大膽提出來(lái)，并給予著重講解。對(duì)于后進(jìn)生，教師要尤為鼓勵(lì)他們大膽提出自己的疑問(wèn)，并要求他們制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿山處煵贾玫淖鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自學(xué)，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘。另外，教師還要讓后進(jìn)生每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，記錄下做錯(cuò)的題目、正確的解題思路和解題過(guò)程，要求他們平時(shí)要經(jīng)常翻閱，以加強(qiáng)記憶、加深理解。在復(fù)習(xí)階段，教師可以要求每個(gè)后進(jìn)生自己整理一份知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

造成學(xué)困生的原因是多方面的，因此，在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的過(guò)程中，也要涉及多方面的因素。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有自信心。

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