探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

譚祖見

摘要：對高中的生物來說，在教學(xué)過程中教師運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加深入的了解生活。探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)領(lǐng)域中認(rèn)知事物的客觀普遍性方法。對于高中生來說，生物學(xué)作為自然科學(xué)的其中一種，現(xiàn)今高新科技化進(jìn)程，如何有效的汲取知識令人深思。為此，下文將展開對獲取知識的方法進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，引發(fā)學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;應(yīng)用和策略

探究性學(xué)習(xí)是一種提高效率、全新的教學(xué)方法，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在課堂上更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維活躍層面。不僅僅于生物的教學(xué)課程，這種教學(xué)方法對各科課程都有很大的幫助，極大力度加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。本章內(nèi)容會講解探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)課堂中的存在的問題，提供有效解決的方法和建議。

一、分析高中生物探究性學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)注意的問題

1.1教學(xué)缺乏實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)是一種新穎的實(shí)踐推動性教學(xué)方式，本質(zhì)意義是采用科學(xué)探究的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往只按照課本的內(nèi)容講解給學(xué)生，一些實(shí)驗類的題目和研究計劃極其容易被忽略。對學(xué)生的自主探究能力造成了一定的影響，教學(xué)的速率也會下降，往往達(dá)不到教師所預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題的根源，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)，多加運(yùn)用配合好探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。

1.2教師的思想理念落后

在教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生的意識都應(yīng)該達(dá)成一線，在探究性學(xué)習(xí)課堂中，用實(shí)踐研究來表現(xiàn)出探究學(xué)習(xí)取得關(guān)鍵性作用。教師要培養(yǎng)好自身的教學(xué)意識，許多教師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上悶頭作答，很難讓學(xué)生全方面發(fā)展。另一方面，也會影響學(xué)生與教師的交流，學(xué)生往往都是以被動的身份在課堂中聽講，難以與教師取得有效的溝通。

1.3課堂的探究氣氛有待加強(qiáng)

探究性學(xué)習(xí)主要是以探討和實(shí)踐為主，讓學(xué)生在生物探究的道路上，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題的所在。但在調(diào)查的結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)大部分的教師都沒能合理的運(yùn)用探究教學(xué)方法。在課堂中，教師沒能積極的調(diào)動學(xué)生的氛圍，開展探究活動的同時，也沒能及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，許多學(xué)生的狀態(tài)十分迷離，沒能合理地設(shè)置教學(xué)情境，對探究學(xué)習(xí)的真正意義還需一定程度上的認(rèn)識。

二、探究高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)

作為開展教育活動的主要人物，對于生物開展探究教學(xué)中有著極其重要的領(lǐng)頭作用。教師應(yīng)清楚明白身上的責(zé)任與使命，接受先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷完善著自身，改變教學(xué)的傳統(tǒng)方法。在生物教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些探討性極強(qiáng)的問題，特別是在高中階段，學(xué)生的思維活躍和自我學(xué)習(xí)能力都已逐漸的成型完善。設(shè)立一些探討性極強(qiáng)的問題，讓學(xué)生各自展開分析和解答，教師在過程中可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生和教師的思維方式能達(dá)成一線。通過教師的講解可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的層面得到提高，師生慢慢的互動交流，可以提高教學(xué)層面的質(zhì)量。教師還要結(jié)合課堂探究和課外活動，這兩個方面可以讓學(xué)生運(yùn)用有限的時間去拓展知識，進(jìn)行一些拓展性的探究項目。

比如，在檢測生物包含糖類和蛋白質(zhì)中，將斐林試劑滴進(jìn)放置好的待測物體中，加熱后發(fā)現(xiàn)變黑，這是為什么？這又是什么實(shí)驗原理呢？這一系列問題，可以給學(xué)生有很大的思維框架和思考空間。通過這樣的方式，可以鼓勵學(xué)生在課外展開活動尋找答案，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為課外教學(xué)。生物的實(shí)踐課堂中，很多課堂內(nèi)容都包含有調(diào)查、取樣、采集分析等手段，這些也只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行。

2.2應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性

在生物的教學(xué)課堂中，提出問題是進(jìn)行探討的開始，很多著名的學(xué)家和導(dǎo)師，都是勇敢的邁出了第一步，才進(jìn)行探討研究的。在課堂上，教師也應(yīng)該給予重視這一問題，在教學(xué)的過程中，通過探討發(fā)現(xiàn)問題的形式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物教學(xué)的穿插教學(xué)點(diǎn)。多提出探討含量高、探究價值廣的問題，讓學(xué)生能夠從生物知識中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在“動植物細(xì)胞呼吸”的教學(xué)中，教師應(yīng)大致講解內(nèi)容的框架，再展示一些動植物呼吸相應(yīng)內(nèi)容的內(nèi)容，從而提出與動植物細(xì)胞呼吸相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生去進(jìn)行思考，每位學(xué)生討論完后，教師再聽學(xué)生一一解答，從回答的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從教師的角度層面去分析學(xué)生討論學(xué)到了什么，再讓學(xué)生們反思，討論問題中學(xué)到了一些內(nèi)容，在探究、討論中還發(fā)現(xiàn)一些什么問題等，從而進(jìn)一步深入了解動植物細(xì)胞呼吸的含義。這樣的探究學(xué)習(xí)方法，更符合高中生的思維特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力。通過提出問題到解決問題的教學(xué)方式，更加容易幫助學(xué)生理解生物知識，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平。

2.3完善課堂教學(xué)的評價

教學(xué)評價是衡量教學(xué)質(zhì)量發(fā)展和教學(xué)速率的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展的教學(xué)理念。在生物探究課堂教學(xué)中，教學(xué)評價也應(yīng)該重視“素質(zhì)教育”的組成，為了能更好的促進(jìn)探究課堂的教學(xué)方向。教師要多方面的去結(jié)合課堂實(shí)際，不僅要營造好課堂教學(xué)的良好環(huán)境，還要秉承著客觀、公正的思想去發(fā)展。對學(xué)生的情況進(jìn)行評估和建議，更好的促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。通過全方面的教學(xué)評估體系，進(jìn)一步完善探究性學(xué)習(xí)的速率和質(zhì)量。

結(jié)束語

通過以探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)生物，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)總結(jié)都引領(lǐng)著方向。教師應(yīng)重視探究性學(xué)習(xí)課堂，完善好教學(xué)體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。在生物教學(xué)的課堂中，不斷從教學(xué)中反思還存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗給予改善，為探究性學(xué)習(xí)最大程度的提供有力的教學(xué)環(huán)境，也不斷的改善探究教學(xué)的方法。最大程度的利用探究課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)好學(xué)生對知識的管控力度，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的未來打造良好的氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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