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      小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探究

      2021-09-10 02:12:17張春陽(yáng)
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年26期
      關(guān)鍵詞:有效性策略閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

      張春陽(yáng)

      摘要:隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,給人類的生產(chǎn)和生活的方式帶來(lái)了巨大革新,對(duì)于閱讀也不例外,手機(jī)、平板等科技產(chǎn)品的出現(xiàn)極大地改變了人類的閱讀方式,但嚴(yán)重限制了小學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。且受應(yīng)試教育影響,大部分小學(xué)語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式,學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的主體地位,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而有效提升閱讀能力。本文將就如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性在這一論題進(jìn)行淺析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性策略

      引言:

      閱讀能力就是綜合能力的一個(gè)具體內(nèi)涵,所謂:“讀書(shū)百變,其義自見(jiàn)。”閱讀是人汲取知識(shí)和養(yǎng)分必備過(guò)程,擁有良好的閱讀能力可以受益終身。小學(xué)生的思維、智力、心理、身體等各個(gè)方面都處于待開(kāi)發(fā)階段,是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式,真正落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇閱讀材料和閱讀方法,培養(yǎng)閱讀技巧和閱讀能力,同時(shí)落實(shí)以讀促寫(xiě),促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力可以得到同步提升。

      一、科學(xué)選擇閱讀素材

      閱讀材料是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇閱讀材料的時(shí)候,首先應(yīng)該考慮文章的難易度是否符合學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力有針對(duì)性地選擇閱讀文章,可以將閱讀文章整體設(shè)置為兩個(gè)等級(jí),一是基礎(chǔ)文章閱讀,要求學(xué)生在閱讀此等級(jí)的文章時(shí),能夠做到流暢無(wú)障礙,充分把握文章的主旨思想。第二個(gè)等級(jí)可以設(shè)置為拔高文章閱讀,文章中有一些優(yōu)美語(yǔ)句段落和表達(dá)手法。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇閱讀文章的時(shí)候,也應(yīng)該兼顧趣味性和多樣性,內(nèi)容要豐富,主題要多樣,將課內(nèi)課外的閱讀資源整合起來(lái)。趣味知識(shí)、兒童故事、兒歌、名人小故事、生活常識(shí)等都是不錯(cuò)的閱讀材料。如果閱讀文章的主題能夠與學(xué)生的興趣相契合,必然可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀效果也會(huì)更佳,學(xué)生的閱讀能力也可以在自身的基礎(chǔ)上得到有效提升[1]。

      例如,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》一課的時(shí)候,可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;在進(jìn)行《猴王出世》一課的教學(xué)時(shí),可以推薦《西游記》;在進(jìn)行《井岡山》一課的閱讀教學(xué)時(shí),可以推薦《水滸傳》;在進(jìn)行《紅樓春趣》一課的閱讀教學(xué)時(shí),可以推薦《紅樓夢(mèng)》,注意所選擇的書(shū)籍應(yīng)該是帶有配圖的,以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成閱讀,并且摘抄下好詞好句,定期寫(xiě)讀后感,這樣不僅可以使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也可以培養(yǎng)閱讀速度和理解能力。

      二、以讀促寫(xiě)

      優(yōu)秀的閱讀文章除了存在大量的好句好段之外,其寫(xiě)作手法和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作極具借鑒意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法、人物和環(huán)境的描寫(xiě)技巧、文章的布局結(jié)構(gòu)等等,不斷完善自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中留意文章的好詞好句、優(yōu)秀的寫(xiě)作手法,并且進(jìn)行摘抄。比如,小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的文章,教師可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這些文章之后,開(kāi)展有關(guān)人物形象描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中的文體是豐富多樣的,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)等形式的文章進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。也可以采用繪本教學(xué),語(yǔ)文教材中有許多結(jié)合文章內(nèi)容的配圖,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作或者看圖說(shuō)故事的練習(xí)[2]。

      例如,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》一課的教學(xué)時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用簡(jiǎn)單幾個(gè)詞語(yǔ)就將李大釗對(duì)親人的愛(ài)和面對(duì)敵人沉著冷靜的特點(diǎn)描寫(xiě)的淋漓盡致的本領(lǐng),并且組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的人物仿寫(xiě)活動(dòng),鼓勵(lì)運(yùn)用在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作,豐富文章的內(nèi)容,提升可讀性,從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力可以得到同步提升。

      三、采用生活化教學(xué)法

      因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,且閱讀理解能力和文字分析能力較弱,導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到理解文章內(nèi)容不到位的情況。生活是寫(xiě)作的靈感源泉和素材源泉,所有閱讀文章中的素材來(lái)源于生活,是生活中的小事的具體映象。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,充分開(kāi)發(fā)想象力,使學(xué)生從抽象的語(yǔ)文教材中解放出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向校園,走向社會(huì),不斷延伸閱讀教學(xué)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)大自然的美,多與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行溝通,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地豐富情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),將生活、閱讀和情感相結(jié)合,從而更好地理解文章的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)法,立足于閱讀文章的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境,將不可能發(fā)生在課堂上的生活中的情境在課堂上再現(xiàn),使學(xué)生在情境交融的環(huán)境中加深對(duì)文章的理解和記憶,開(kāi)發(fā)想象力,從而提升閱讀能力[3]。

      例如,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)《貓》一課的閱讀教學(xué)時(shí),可以采用生活化教學(xué)法。因?yàn)樾∝埵巧钪谐R?jiàn)的寵物,許多學(xué)生家中也養(yǎng)了貓,教師可以鼓勵(lì)這一部分學(xué)生與大家分享自己的養(yǎng)貓心得,分享小貓的外貌和生活習(xí)性,結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生會(huì)更好地理解本篇文章的內(nèi)容,從而有效提升閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜上所述,閱讀是人獲取信息和汲取知識(shí)的重要途徑,對(duì)于人一生學(xué)習(xí)和生活都發(fā)揮著不可替代的影響。在新課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求,制定出針對(duì)性閱讀教學(xué)方案,傳授正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而有效提升閱讀理解能力與文化素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]滕艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合有效性的實(shí)踐研究[J].中國(guó)教師,2020(S2):68.

      [2]蔣木香.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(12):48+50.

      [3]徐明珠.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧初探[J].考試與評(píng)價(jià),2020(12):46.

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