基于新課標(biāo)理念開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考

劉興海

摘要：新課標(biāo)的實施對教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育也越來越受到重視。新的化學(xué)教材更多地結(jié)合了生活知識，利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了將學(xué)生作為課堂主體的教育理念，利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。尤其是九年級的化學(xué)教學(xué)，面臨即將中考的壓力，使得教師只注重理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性，反而使得教學(xué)效率降低。新課標(biāo)注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，所以教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性地進行教學(xué)，從而完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);實驗

隨著新課標(biāo)的實施，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生對知識文化的掌握，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步形成化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，其理論知識較為枯燥。而實驗課是學(xué)生感興趣的課程，注重實驗課教學(xué)，能提升學(xué)生的興趣，增強學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

九年級化學(xué)教學(xué)一直都有較大的難度。化學(xué)知識需要理論與實踐結(jié)合，若只進行理論講解，學(xué)生無疑會覺得枯燥，興趣不足。而部分教師認(rèn)為實驗課的成果最終也是體現(xiàn)在成績方面，于是部分教師就一再減少化學(xué)實驗課程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n和習(xí)題練習(xí)課。雖然這在一定程度上增加了學(xué)生的理論認(rèn)知，但這種方式卻是錯誤的。多做題目，可能會提升學(xué)生的成績，但卻影響了學(xué)生的主動思考能力。學(xué)生只能被動接受，思維一直受制于教師，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯降低。所以教師必須改變教學(xué)觀念，重視化學(xué)實驗課，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，盡可能地增多實驗課。這樣做不但不會浪費時間，反而會獲得出乎意料的成效，學(xué)生的自主性大大增強，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高。

二、貫徹新課標(biāo)精神，加強化學(xué)實驗認(rèn)知

在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中，明確提出了將學(xué)生的素質(zhì)教育作為首要目標(biāo)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，同時還要通過化學(xué)實驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。在具體教學(xué)方面，需適當(dāng)調(diào)整理論課的比例，適當(dāng)增多化學(xué)實驗課，讓學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中，自主探索化學(xué)知識，并通過小組合作、情境演示等方式為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，讓每一名學(xué)生都有動手操作的機會。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是不可或缺的環(huán)節(jié)。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，而讓學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗操作更是重中之重。首先，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握實驗儀器的使用和實驗技能，讓學(xué)生規(guī)范化地進行實驗，同時教學(xué)生觀察實驗、記錄實驗的方法，讓學(xué)生具備根據(jù)實驗現(xiàn)象分析結(jié)果的能力。嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)則，安全進行操作，這些都是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)讓學(xué)生也產(chǎn)生重視實驗的觀念，即便因客觀因素?zé)o法完成實驗，也可通過現(xiàn)代教學(xué)手段來替代，將培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力作為教學(xué)的核心，將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、德育教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、在實驗中激發(fā)學(xué)生的積極性

九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，因此應(yīng)秉持由簡入繁的教學(xué)理念，這不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)方面，實驗教學(xué)亦是如此。在進行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)先演示操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，易于讓學(xué)生觀察，如蠟燭燃燒、紅磷燃燒、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)等，這些實驗都是單一的反應(yīng)，學(xué)生操作起來簡單。這既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被實驗調(diào)動起來，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，又可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如白色紙噴水變紅、清水變牛奶等實驗，讓學(xué)生熱愛化學(xué)。教師在上化學(xué)實驗課時，應(yīng)注重創(chuàng)新，既要讓學(xué)生親手操作，又要不斷地更新實驗內(nèi)容。如“二氧化碳和石灰水的反應(yīng)”一課，二氧化碳融入石灰水會讓石灰水變渾濁，如果反復(fù)進行單一的實驗，學(xué)生的積極性就會降低。這就需要教師適時創(chuàng)新，以其他方法吸引學(xué)生的注意力，增強其探究欲望。比如教師可以改變方式，不再單純地將二氧化碳融入石灰水中，而是讓學(xué)生把吸入氣體和呼出氣體分別融入石灰水中，讓學(xué)生分別觀察兩種不同的現(xiàn)象。這樣做不僅能使學(xué)生的參與感更加強烈，而且從本質(zhì)上來說，并沒有改變實驗的根本，但能帶來截然不同的教學(xué)效果。在進行化學(xué)實驗時，應(yīng)遵循以下幾個原則。

（一）強化演示實驗

在九年級的化學(xué)教學(xué)中，演示實驗共有61個，而演示實驗是最能調(diào)動學(xué)生的積極性的，所以教師應(yīng)重視演示實驗，將其合理地安排在課堂教學(xué)中。演示實驗的時間都是較為短暫的，不會占用很多課堂時間，所以教師應(yīng)在操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯的前提下，將實驗演示出來，以增強學(xué)生的理論認(rèn)知。教師也可以在復(fù)習(xí)階段將演示實驗通過多媒體播放出來，活躍課堂氣氛，使學(xué)生加深記憶和理解。

（二）開展分組實驗，增強學(xué)生的動手能力

九年級化學(xué)一共有18個分組實驗，都需要學(xué)生合作完成。這不僅是教學(xué)質(zhì)量提升的策略，也是促進學(xué)生團結(jié)合作的方式。教師在進行分組實驗時，需將學(xué)生合理分組搭配，讓學(xué)生在合作探究的過程中增強學(xué)習(xí)效果，同時也能整體提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）開發(fā)家庭小實驗

化學(xué)知識是無處不在的，教師可以給學(xué)生分享一些生活小實驗，讓學(xué)生在家庭中完成。這既能彌補課堂教學(xué)時間的不足，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，增強了學(xué)生的創(chuàng)造力，加深了學(xué)生對知識的理解。如蠟燭燃燒這一小實驗，許多學(xué)生會覺得這個實驗過于簡單而不愿嘗試。教師就可以布置火柴梗蠟燭這一實驗，這個實驗有一定的難度，但學(xué)生又可以獨立完成。學(xué)生回家做實驗，有的成功了，有的失敗了，這就激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，成功的喜悅提升了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，今后就會積極地進行家庭小實驗，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）適當(dāng)組織課外實驗活動

除了課堂必要的演示實驗和分組實驗，教師應(yīng)適當(dāng)擴展內(nèi)容，讓學(xué)生感受化學(xué)實驗的趣味性，比如組織學(xué)生參加專題講座、制作實驗教具等。通過多樣化的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，促進學(xué)生個性化成長。

四、結(jié)語

初中化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力的有效方法，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育具有重要意義。所以九年級化學(xué)教師必須深刻認(rèn)識化學(xué)實驗的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，多樣化地開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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