小學語文高年級寫作教學的有效途徑

王生儒

【摘? ? 要】小學是學生打下基礎的關鍵時期，小學語文作為小學學習的關鍵內容，在學生學習的過程里，對于學生的各方面的能力都有很大的提升。教師因為重視小學語文中的寫作教學，根據現階段學生在寫作教學過程當中出現的問題，結合自身的教學經驗，從而更好地提高學生的寫作效率以及質量。

【關鍵詞】小學語文? 高年級? 寫作教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.058

小學生的年齡比較小，在寫作過程中的主動性和積極性并不強，尤其是寫作教學比較枯燥，很多小學生在學習過程當中的興趣沒有得到激發(fā)，導致寫作的有效性并不強。因此，在小學語文教學中，教師應該分析學生現階段出現的情況，幫助學生對小學作文進行認識以及理解，寫出優(yōu)秀的作文。教師可以先根據學生的特點，讓學生進行相關的仿寫，在仿寫中使學生能夠認識到寫作的特點，體會到寫作的樂趣，提高學生在寫作過程中的主動性，另一方面教師也應該重視培養(yǎng)學生各方面的基礎能力，使學生的思維能夠得到更好的發(fā)展，提高學生的語言表達能力以及整篇寫作當中的條理性。教師還應該在教學過程里通過讀寫結合的方式，幫助學生積累寫作素材，對寫作的手法以及寫作的內容有更加深入的了解。

一、引導學生從仿寫入手，感受寫作的樂趣

小學生的閱歷比較少，對于寫作的感受還不夠深刻，不理解寫作的方法以及寫作的作用，導致在寫作中的積極性和主動性不高。所以教師應該在教學過程當中激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生在寫作過程當中不需要教師的督促，也會主動通過語言表達自己的情感。相反，如果學生在寫作時沒有熱情，教師花再多的時間督促和監(jiān)督，學生也沒有辦法快速從中獲得相關的知識以及養(yǎng)成自己的技能。因此，教師應該引導學生通過對優(yōu)秀文本的模仿，逐漸積累寫作的經驗，感受寫作的樂趣，在仿寫中逐漸提高自身的寫作能力。

例如，在學習《少年閏土》這篇課文的時候，教師可以讓學生在對這篇課文進行閱讀的時候觀察關于閏土在西瓜地里扎猹的描述，對課文寫作方法進行相關的認識并且進行相關的仿寫。在仿寫的過程里，學生可以根據文中的寫作情節(jié)、寫作環(huán)境以及細節(jié)進行描寫，通過動作的描寫更好地加深對人物形象的認識。學生可以在模仿的過程中以自己身邊的同桌為對象，進行人物的描寫，讓同桌評價自己寫作情況。

二、培養(yǎng)學生各方面的能力，鞏固學習的基礎

在小學語文的寫作過程中，教師如果直接開展寫作教學，那么學生的寫作能力就會難以提高。學生的寫作提高需要自身各方面的全面發(fā)展，才能對寫作能力進行反作用，因此，教師應該采用多樣的教學手段，從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學生的能力。如果學生能在閱讀過程中積累豐富的語言，那么在寫作時就能夠更好地運用這些語言。同時學生在聽和說的過程里也可以更好的積累語言詞匯，在寫作中進行情感上的真實表達，梳理自己寫作的內容。因此，教師應該開展相關的課堂交流活動，讓學生通過自身各方面的表現展示，實現學生的流利表達，為學生的寫作打下良好的基礎。

例如，在學習《少年閏土》的時候，教師可以在教學里對學生進行提問，作者是通過什么樣的語言刻畫閏土這一形象的。教師要讓學生在閱讀課本之后閉上課本回答這個問題。學生可以自由舉手回答問題。學生在回答的過程中，不僅需要對自身的記憶能力、閱讀能力進行提取，同時也需要通過自己的表述能力進行運用，用自己的語言更好地概括作者的人物描寫方法。這樣學生在學習過程當中，不僅可以獲得語言表達的機會，同時也加深了自身的記憶，提高自身的語言能力。

三、寫作結合閱讀，掌握寫作方法

閱讀是學生寫作的基礎，而寫作是閱讀的表現。在閱讀教學過程中，學生可以得到更多寫作素材的積累，并且學習閱讀當中的有價值的方法，不僅對學生的寫作能力有很大的提升作用，同時也能夠開拓學生的眼界。因此，教師應該通過寫作結合閱讀的方法，使學生能夠更好地掌握相關的寫作手法，在進行教學的時候，將課本當中的內容和學生的寫作進行結合，讓學生通過自己的寫作更好地體現課文當中的元素。

例如，在學習《貓》的時候教師可以讓學生對句型、課文進行閱讀，并且以“我”喜歡的小動物為例進行相關的寫作。學生可以根據《貓》這篇課文寫作的核心觀念以及寫作手法，對自己的作文進行內容的豐富以及提升。學生在寫作結束以后，要對比自己的作文和課文，發(fā)現自身的不足，并且在自身文章的基礎上進行相關的內容豐富，調整自身的寫作方向，從而加深對課文的認識，強化對寫作方法的理解。

四、總結

在小學高年級寫作教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學時通過趣味的方式提高學生的寫作興趣，使學生可以在學習過程當中對寫作有更加深刻的認識。教師還應該在教學當中培養(yǎng)學生各方面的基礎能力，讓學生可以在基礎能力的鞏固中對自身的寫作能力進行反饋。教師還應該鼓勵學生，在寫作當中結合閱讀，積累寫作素材，以及在對比和完善當中對自身的寫作能力進行不斷的提升，為之后的寫作打下良好的基礎。

參考文獻

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