王詠梅 劉芳
摘要:游戲化教學,在幼兒階段的教育中運用起來,比較切合幼兒的心理需求與認知需求,因此,在面對幼兒教學時,需要重點對幼兒的興趣點進行踩點,實行有效的教育策略,讓幼兒的教育成果更為得出眾、突出,尤其對幼兒來說,語言學習是幼兒園教學的重要課題。
關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教學;運用探究
一、引言
對于幼兒而言,語言能力主要體現(xiàn)在語言的表達方面,比如,語言的表達精準性、語言的豐富程度以及語言的多樣化,對于幼兒來說,可能在語言學習時,面對教師道理化,書面化的知識學習起來,相對比較枯燥,因此,在面對知識學習時,更需要教師采取玩耍與教育結(jié)合的形式開展教學,這樣,則會使得學生的學習效果更加的顯著,學習與發(fā)展更能轉(zhuǎn)化為幼兒自己的素養(yǎng),可以面對語言的表達可以精準、有趣、也能更加地具有藝術(shù)性。
二、游戲化教學的優(yōu)越性
從幼兒的家庭生活以及日常的行為,不難看出,幼兒活動中,興趣度極高的莫過于游戲化,因此,在面對幼兒進行游戲化教學,是符合幼兒的內(nèi)心期盼。因此,如果能夠在教育環(huán)節(jié),對游戲化教學更加地重視,在不斷地嘗試與實踐中,反復進行優(yōu)化,升級,掌握游戲化教學的勢能,將對幼兒教師的教學活動起到極大的助力活動,也是教師掌握幼兒教學活動的制勝法寶。
三、幼兒園語言教學的內(nèi)容
對于幼兒來說,目前語言教學主要體現(xiàn)在以下幾點,第一,傾聽、表述、欣賞以及早期閱讀。通過簡單的課堂教學,讓學生之間可以輕松愉快地進行知識的學習與交流,第二,要掌握一定的語言藝術(shù),比如禮貌用語等;第三,引導幼兒接觸良好的語言作品,比如繪本;第四,培養(yǎng)幼兒的閱讀與基本的前書寫能力。
四、當前幼兒園語言教學活動開展的現(xiàn)狀分析
首先,從理論層面來看,教師對語言教學活動的教研工作不夠投入,究其根本,可能是幼兒教師對幼兒年齡尚小,對知識的接納程度低,因此,對教學目標設定以及教學的要求上,都是本著不求甚解的教學態(tài)度,只要幼兒能夠積極參與跟著學習即可,但其實,要想實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)化的語言教學,達到私立語言教學機構(gòu)的教學水準,能夠趕上優(yōu)質(zhì)幼兒園的教學成果,還需要教師從教學的方式、兒童心理學,以及兒童教育學的相關(guān)書籍進行閱覽,增強教學的趣味性,提高教學的有效性,同時還需要教師多觀摩優(yōu)秀的教師教學視頻,進行改進,但是在目前的教學工作中,部分教師對幼兒語言教學活動下的功夫太淺,缺乏工匠精神。
其次,在資源方面,幼兒園的語言教學活動資源尚小,其實在語言教學中,如果能夠增設朗誦、廣播站小播音員、國旗下演講等多種教學活動,則會使得幼兒的語言學習成效得到最大化的顯現(xiàn),但在大部分國內(nèi)的幼兒園教學中,對教學資源的開發(fā)不夠突出,教師的語言教學水平也是參差不齊。
五、游戲化教學在幼兒語言教學中的實踐探析
(一)借助多媒體營造愉悅的游戲化語言氛圍
目前,多媒體教學為幼兒教師的教學活動提供了極大的便利,方便了教師對教學資源的獲取,因此,教師要想實現(xiàn)某方面的語言知識點教學,就可以先為幼兒準備好充足的教學資源,供幼兒進行觀賞,對其創(chuàng)作的形象有一個了解。
教學案例一,比如,在開展語言傾聽能力教學時,關(guān)于禮貌用語的教學,教師需要增設相應的故事情節(jié),或者截取動畫片、電影中的橋段對其進行教育,讓幼兒在情境中學會傾聽教師的教學點,然后轉(zhuǎn)化為自己所用,其中此項教學案例中,需要體現(xiàn)的游戲化環(huán)節(jié),在于當幼兒學習了禮貌用語后,教師就可以為幼兒模擬一定的情景,讓幼兒進行禮貌用語的套入,比如,在乘坐火車時,因為與其他的乘客發(fā)生了碰撞,應當說什么?如果需要乘務員幫助,應當怎么提要求,因此,在基于此項問題的前提下,對其進行語言傾聽與交際能力的訓練,強化學生的語言能力,讓幼兒在游戲化的環(huán)節(jié)與活動中,充分地掌握語言的藝術(shù),以及靈活運用教師的知識點。
(二)借助讀物,開啟多元化的語言教學活動
在針對幼兒進行語言活動教學時,教師需要依照幼兒的性格以及幼兒的認知規(guī)律,進行語言教學。當前,在幼兒階段,教學中,主要還是傾向于簡單化語言奇偶學,比如,三字經(jīng)、典故、睡前故事等課外讀物,因此,在面對幼兒進行教學時,就可以從以下幾點開始入手。
教學案例二,比如,在教育幼兒進行早期閱讀語言教學時,教師就可以通過游戲化的角色扮演的形式,讓幼兒進行分角色對話,從而實現(xiàn)有效的教學,比如,在面對經(jīng)典兒童繪本,就可以選用撕不爛的兒童書《小熊很忙》進行教學,讓幼兒分別進行角色扮演,進行對話的形式,再加上配樂,開展繪本閱讀活動,開啟一場愉快的語言體驗與學習之旅。
總結(jié):
游戲化的語言課程,不同的教師有不同的理解與認知,因此,在面對幼兒進行教學時,需要教師豐富教育認知,增強教學手段。教師不僅僅需要掌握校本課程的讀物,還需要私下研讀更多的兒童書籍,比如《漢字是畫出來》等對中國的語言和文字,造字藝術(shù)、典故、諺語、成語故事更多的融合,從而滲透與學習中,使得幼兒的語言學習維度更為開闊、明朗,當教師的語言水平提高了,教學能力更強,此時,游戲化的教學形式開展,也會更加地靈活多樣。通過反復實踐、多嘗試,讓教學形式更加的豐富多樣,有趣,出彩。
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