如何提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力

金斐

摘要：教育部發(fā)布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，未來(lái)應(yīng)該著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，使其樂(lè)于記下自己想說(shuō)想寫(xiě)的詞句。可以說(shuō)，教育活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單直接地灌輸，而是探尋與激發(fā)。一線教師需要知道，看圖寫(xiě)話包括“看”與“寫(xiě)”。怎么看，要根據(jù)一幅圖或幾幅圖，展開(kāi)合乎邏輯的想象，生動(dòng)展示畫(huà)面蘊(yùn)含的內(nèi)容;而“寫(xiě)”則是訓(xùn)練思想的整理和語(yǔ)言的表述。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)看圖，敢于想象，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);看圖寫(xiě)話

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-047

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)和想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)”。看圖寫(xiě)話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中看圖寫(xiě)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在寫(xiě)話過(guò)程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫(huà)不夠仔細(xì)，不能理解圖畫(huà)的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個(gè)完整的意思?？磮D寫(xiě)圖，一圖一句，語(yǔ)言表達(dá)能力差。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力呢？我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)看圖寫(xiě)話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于看圖畫(huà)圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開(kāi)始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見(jiàn)的圖片，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來(lái)激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到說(shuō)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，喜歡說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級(jí)看圖寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說(shuō)話到寫(xiě)話。寫(xiě)完后小組評(píng)選最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)人大膽朗讀自己的作品，集體評(píng)議。找出寫(xiě)的好詞佳句。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多給予鼓勵(lì)、支持，對(duì)不同的想法要表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話的第一課。

二、養(yǎng)成注重觀察的習(xí)慣

平日里的生活場(chǎng)景，周?chē)h(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿(mǎn)著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，孩子們?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞嫩綠的青草;到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

看圖寫(xiě)話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但它的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。一部分學(xué)生在觀察完圖畫(huà)以后，寫(xiě)的作文還是非常平淡，沒(méi)有特點(diǎn)，其原因就是沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫(xiě)圖。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以我覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。低年級(jí)看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把低年級(jí)看圖寫(xiě)話變成一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事?？磮D想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫(huà)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。看圖編故事。鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，與他人說(shuō)得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察指導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象能力，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫(xiě)話材料，讓學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩繽紛的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)的飛翔，一定會(huì)用五顏六色的筆來(lái)描繪美好的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]史金玉.看圖寫(xiě)話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：87-88.