微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐作用

簡節(jié)華 王值軍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作教學(xué)一直是教師和學(xué)生的難點，因為寫作就是一個文學(xué)創(chuàng)作的過程，需要學(xué)生不斷發(fā)散思維，積累素材，但脫離實際生活的寫作，會失去最本質(zhì)的根基。而微寫作教學(xué)核心突出“微”，即習(xí)作時間短、習(xí)作內(nèi)容少、練習(xí)頻次高、教學(xué)運用靈活。由于微寫作具有眾多特點與優(yōu)勢，可在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合理應(yīng)用，有效提高小學(xué)生習(xí)作水平。隨著21世紀(jì)新課改的逐步推行，小學(xué)語文教學(xué)也開始逐步生本化、生活化，教師要通過各種教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情。

關(guān)鍵詞：微型作文;小學(xué)語文教學(xué);實踐作用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-083

引言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文成績，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。作文教學(xué)作為語文課堂重要構(gòu)成部分，在語文考試之中本就占據(jù)著較大的比重，學(xué)生作文水平可以說是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有效體現(xiàn)。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文寫作教學(xué)效率并不高，學(xué)生寫作能力有待提升，“微寫作”相較于傳統(tǒng)長篇作文而言，更加契合小學(xué)生身心發(fā)展訴求，能夠讓學(xué)生在課堂上寫出完整的短篇文章，這能讓學(xué)生從小積累一定的寫作素材和經(jīng)驗，對于學(xué)生語文寫作水平提升具有顯著促進作用。為此，本文也就小學(xué)語文課堂中“微寫作”教學(xué)實踐進行了如下探討，希望借此來有效優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢來開展作文教學(xué)。在教授學(xué)生寫“雪景”相關(guān)的作文時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示冬日雪景相關(guān)的圖片，圖片中不僅要有白茫茫的雪，還要有太陽。學(xué)生在寫作的時候可以將雪與太陽兩個元素合二為一進行描寫。如“雪漸漸停了，太陽公公從東方露出了笑臉，金色的陽光映著白茫茫的雪地，照得人睜不開眼睛。銀光耀眼的大地和萬物融為一體，變成了粉妝玉砌?！边@種作文的內(nèi)容就顯得非常豐富。隨后，教師可以通過變換圖片的形式，增加一些大樹、青草、小鳥等元素，采取這種由易到難的方式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，學(xué)生的作文水平也會得到逐漸提升。

二、走進生活，收集寫作資源

在小學(xué)生生活微寫作引導(dǎo)時，教師需指導(dǎo)學(xué)生對生活中的事情進行留心觀察，通過對生活事物的變化進行觀察，則可以發(fā)現(xiàn)不同的世界，豐富小學(xué)生的思維想象力。如，對陽臺植物的觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)植物的葉片、花朵，隨著陽關(guān)的變化而變化;在一場友誼足球比賽后，學(xué)生可收獲運動的幸福與真摯的友誼;通過與父母外出春游，可發(fā)現(xiàn)美麗的大自然等。小學(xué)生長期的生活微寫作，為學(xué)生積累了很多生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為學(xué)生成長的重要記錄，而且學(xué)生通過微寫作可以使寫作思路更加明了，可快速依據(jù)寫作靈感進行寫作思路的構(gòu)建，并從生活微寫作素材中進行提取，完成一篇優(yōu)秀的文章。

三、在微寫作過程中融入趣味性游戲

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重且好玩的天性正盛，語文教師在將微寫作融入課堂時，可以迎合其這一心理特點，即教師可以在教學(xué)過程中融入趣味性游戲，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與寫作積極性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會更加樂于參與游戲。例如，在講解《一去二三里》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以用紙箱等物品制作可轉(zhuǎn)動的圓盤，將圓盤均分為十二份，在每一個均分區(qū)域中寫上本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的漢字，組織學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，然后使其按照指針指向的文字進行組詞造句。此種方式的趣味性教學(xué)，不僅能夠有效促使學(xué)生全面融入課堂、有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，并且能夠在相對輕松的環(huán)境中激發(fā)其創(chuàng)意，促使其開拓想象空間進行微寫作，進而極大提升其語言運用理解能力。

四、微練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文課堂上要想有效開展“微寫作”教學(xué)實踐，教師在教學(xué)課堂上還需要按照由淺入深、循序漸進這一原則來對學(xué)生展開寫作指導(dǎo)，這能讓學(xué)生的寫作能力在循序漸進的課堂上得到發(fā)展和提升，從而有效優(yōu)化學(xué)生寫作能力。在這一過程中，教師可以將主題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，即借助于“小片段”來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在一次次“微練習(xí)”中提高自身寫作水平，從而有效發(fā)揮出“微寫作”教學(xué)價值。微練習(xí)的有效開展能夠?qū)懽髋c閱讀有效結(jié)合在一起，教師可以以閱讀教學(xué)文章為載體，從內(nèi)容特點出發(fā)來為學(xué)生設(shè)計出與閱讀文章相關(guān)的寫作主題，借此來將閱讀、寫作以及思維訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能在教師有效指導(dǎo)下感悟?qū)懽骷记伞＠?，教師在對學(xué)生進行《桂林山水》閱讀教學(xué)的時候，即可借助于這一篇寫景佳作來指導(dǎo)學(xué)生展開寫景訓(xùn)練，圍繞著這一課文來指導(dǎo)學(xué)生感受到桂林山水的美景，同時品味其中的寫作手法以及寫景技巧，這樣學(xué)生自然能夠在有效微寫作訓(xùn)練中得到提升。為了促進這一目的實現(xiàn)，教師可以要求學(xué)生仿寫文章中優(yōu)美的句子，如《桂林山水》之中第二自然的排比句教師即可指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，這樣學(xué)生就能在一次次微練習(xí)中逐漸提高自身習(xí)作能力，從而有效發(fā)揮出“微寫作”的價值，最大程度提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，時代在發(fā)展，社會在進步，“微”字開頭的新型事物對人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)之中就明確指出，要加強對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“微寫作”作為時代發(fā)展產(chǎn)物，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，能夠有效改革與創(chuàng)新語文寫作教學(xué)，同時突破了語言文字學(xué)習(xí)與應(yīng)用的難點，讓學(xué)生能夠在“微寫作”積累與實踐中逐漸提高自身寫作水平。

參考文獻

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