淺談新課標(biāo)下高中物理學(xué)習(xí)能力提升的路徑

張晶

摘要：物理課程是高中階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的重要學(xué)科之一。近幾年來(lái)新課程改革正在積極推進(jìn)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出了具體的要求，在現(xiàn)代物理教育過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，終身發(fā)展離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)，尤其是在知識(shí)不斷更新?lián)Q代的背景下，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中物理;學(xué)習(xí)能力;提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-036

引言

高中物理知識(shí)具有一定深度，且固有的學(xué)科特征也決定了其有較大的學(xué)習(xí)難度。受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在高中物理教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)，缺乏關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在興趣欠缺、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。教師枯燥的教學(xué)方式更容易導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸等影響學(xué)習(xí)效果的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。為緩解這一問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用更能保障和激發(fā)學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，保障學(xué)生提升積極性與自主性，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效果的提升。

一、重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

毋庸諱言，學(xué)習(xí)有時(shí)候是枯燥而艱苦的，但是如果將興趣融入其中，則不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找到個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也提出要針對(duì)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課程中展開(kāi)自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如說(shuō)通過(guò)幻燈片演示物理的微觀(guān)層面，并且引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)入到教學(xué)情境之中，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)交流和討論，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題逐一作出解答，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在課堂上運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理課堂中所提出的問(wèn)題作出一定的解釋?zhuān)@樣學(xué)生就能夠獲得一種成就感與滿(mǎn)足感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在多樣化學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

首先，需要積極開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。獨(dú)立學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)模式最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)教案，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)提綱的制訂上需要貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)保證問(wèn)題的層次性，即根據(jù)實(shí)際物理學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題，保證獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。其次，應(yīng)重視小組學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展。小組學(xué)習(xí)方式是深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，小組可以對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行探討分析，實(shí)現(xiàn)不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，在討論中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的鞏固。小組學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。再次，應(yīng)通過(guò)全班討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步完成對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。全班討論學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理知識(shí)學(xué)習(xí)上的普遍性問(wèn)題將會(huì)顯現(xiàn)，在全班同學(xué)參與討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，討論結(jié)束后教師再對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并對(duì)爭(zhēng)論性較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要構(gòu)成部分，為了保證物理學(xué)科教學(xué)的有效推進(jìn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要能確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就需要能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究重視起來(lái)，選擇合理的問(wèn)題，構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透控制變量法，即要求學(xué)生在探究質(zhì)量對(duì)加速度的影響時(shí)，控制合外力不變，改變研究對(duì)象質(zhì)量的大小，觀(guān)察加速度的變化;在探究外力對(duì)加速度的影響時(shí)，控制研究對(duì)象的質(zhì)量不變，改變外力的大小，觀(guān)察研究對(duì)象加速度的變化。這樣學(xué)生才能有條理地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能夠經(jīng)歷方法運(yùn)用的過(guò)程，為以后的物理實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

四、通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)模式的有效性

在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師需要做到：首先，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的目的，要讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)是為了明確自身在自主學(xué)習(xí)上的不足，更好地認(rèn)清自己，不斷完善自主學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展;其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視自我評(píng)價(jià)的同時(shí)關(guān)注外界的評(píng)價(jià)，綜合教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步保障評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，避免出現(xiàn)驕傲自大或妄自菲薄的問(wèn)題;再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，既要從學(xué)習(xí)效果的改善方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也要從自主學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不能局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)?？傊?，在自我評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的自我反思，同時(shí)應(yīng)保障自我評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、多層次，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)能力的提升不是一朝一夕的，它需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與訓(xùn)練。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)終身發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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