提高人文素養(yǎng)從課堂開(kāi)始

寧小娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深化改革，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和核心素養(yǎng)水平都提出了更高的要求，對(duì)教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也提出了更加明確的目標(biāo)，這其中，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是新時(shí)代背景下對(duì)廣大中學(xué)物理教育工作者提出的新的教學(xué)要求。人文素養(yǎng)，是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，其本質(zhì)是“人文精神”，或者“人文系統(tǒng)”。人文素養(yǎng)是學(xué)生處世的基本的品德“價(jià)值觀”，探究精神、創(chuàng)新精神和品德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬(wàn)物的尺度。在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)采取讓學(xué)生充分了解物理發(fā)展進(jìn)程、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透人文素養(yǎng)、依托多媒體教學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及營(yíng)造良好的人文教學(xué)氛圍等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);中學(xué)物理教學(xué);科學(xué)探究;多媒體技術(shù);人文教學(xué)氛圍

物理作為一門自然學(xué)科，本身就有著天然的人文屬性，物理是為了幫助解釋自然界發(fā)生的自然現(xiàn)象，幫助解決社會(huì)自然科學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生的一門學(xué)科，物理學(xué)科的發(fā)展也是靠千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)物理工作者艱苦奮斗和科學(xué)探究來(lái)推動(dòng)的。因此，在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，廣大中學(xué)物理教育工作者要充分重視在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受到物理的人文精神和人文素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓物理教學(xué)充滿“溫度”，讓物理學(xué)科當(dāng)中的人文精神充分滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓物理學(xué)精神成為照耀學(xué)生未來(lái)前進(jìn)道路上的指明燈。

一、當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)，過(guò)分注重了學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，以考試為中心、以成績(jī)論英雄的思想盛行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了“溫度”，更不會(huì)注重人文精神的傳輸，也就是說(shuō)，當(dāng)前的傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式只注重學(xué)生成績(jī)的提高而忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不能得到全面均衡發(fā)展。

二、在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）延伸物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程，體會(huì)物理學(xué)自身的人文主義精神

物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身就有著強(qiáng)烈的人文主義精神特質(zhì)。物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程本身也是一部波瀾壯闊的歷史畫卷，從古至今，全世界各地的物理學(xué)家為了追求真理，秉承科學(xué)探究精神和實(shí)事求是的科研態(tài)度，不懼強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的推動(dòng)者物理學(xué)科的進(jìn)步。因此，在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要充分重視在教學(xué)課堂上對(duì)物理學(xué)人文精神的滲透，讓學(xué)生能夠通過(guò)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)來(lái)充分理解物理學(xué)科當(dāng)中的人文主義精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)課堂上，教師要緊密結(jié)合所要教授的物理學(xué)科知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)背后的人文主義精神進(jìn)行深度發(fā)掘，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)家為了探求真理而堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生通過(guò)了解物理學(xué)知識(shí)背后的人文主義精神增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，讓冰冷的物理知識(shí)內(nèi)容變成有血有肉的鮮活“生命體”。例如在學(xué)習(xí)阿基米德原理一章的有關(guān)內(nèi)容是，在學(xué)生掌握了阿基米德原理又名浮力定律，是指浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力，而與物體浸在液體中的深度、物體的質(zhì)量、密度及物體的形狀無(wú)關(guān)等知識(shí)內(nèi)容后，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹阿基米德原理的由來(lái)：阿基米德為了鑒定金皇冠到底是不是純金的，要測(cè)量皇冠的體積，想了很久還是沒(méi)得到結(jié)果，為了解決這個(gè)問(wèn)題，他茶不思飯不想，整日在思考解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法，直到有天他在洗澡的時(shí)候，一腳跨進(jìn)浴缸發(fā)現(xiàn)浴缸里的水都往外面溢出來(lái)，然后他就想到物體在液體中的體積是不是就是物體排開(kāi)水的體積呢，于是就有了后面的阿基米德定律。通過(guò)讓學(xué)生了解物理學(xué)基本原理背后的故事，讓學(xué)生可以充分的感受物理學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文主義精神，進(jìn)而體會(huì)物理學(xué)家的那種科學(xué)探究、精益求精的求知態(tài)度，這也是物理人文精神的一種體現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以很好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)掘物理課堂知識(shí)的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)書(shū)本中也越來(lái)越多的加入了人文主義精神教學(xué)內(nèi)容，也越來(lái)越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，廣大中學(xué)物理教育工作者要充分發(fā)掘物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中所包含的深刻的人文主義精神，通過(guò)中學(xué)物理課堂教學(xué)讓學(xué)生充分體會(huì)物理人文精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、科學(xué)探究、熱愛(ài)祖國(guó)等人文素養(yǎng)。想要從物理教學(xué)內(nèi)容中充分發(fā)掘出人文主義精神，就要求教師必須充分掌握所要教授的書(shū)本知識(shí)，做到因地制宜、因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)能源與可持續(xù)發(fā)展一章的有關(guān)內(nèi)容是，教師在正式教授內(nèi)容之前首先給學(xué)生講解當(dāng)前世界面臨的能源危局，人類面臨著能源危機(jī)和環(huán)境日益惡化的危機(jī)，人類如何應(yīng)對(duì)這方面的危機(jī)是我們共同的課題。然后通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科技對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響，提高節(jié)能意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，并在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和大局思維。通過(guò)充分發(fā)掘物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的人文主義內(nèi)涵這種教育教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)人文主義精神，潛移默化的受到物理學(xué)人文主義的熏陶，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標(biāo)。

（三）充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

眾所周知，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富多彩且與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神是有效培育學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一?？茖W(xué)探究精神，就是要學(xué)生通過(guò)一系列物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充分提升自身的科學(xué)研究能力和大膽探究水平，讓學(xué)生具備一定的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生以后能夠更好的認(rèn)識(shí)客觀世界，了解客觀事物的發(fā)展規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，物理學(xué)科的歷史進(jìn)程本身就是全人類科學(xué)探究精神的最好體現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，革新教育教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題等方式來(lái)充分提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，進(jìn)而有效培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，教師在課堂上通過(guò)長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊、棉布、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線等器材向?qū)W生演示摩擦力的影響因素試驗(yàn)，分別控制壓力、接觸面的粗糙程度等變量，通過(guò)保持接觸面的粗糙程度不變逐步增大壓力的方式讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)大小的變化，再控制壓力大小不變逐步增加觸面的粗糙程度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)觀察自主得出結(jié)論。

（四）充分依托多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在中學(xué)物理教學(xué)課堂上得到了有效普及。教師在日常的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中要充分重視多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，充分借助于多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容，充分依托多媒體技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培育。例如在學(xué)習(xí)眼睛與眼鏡的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以在課堂上向?qū)W生播放關(guān)于眼鏡構(gòu)造和眼鏡原理以及發(fā)展進(jìn)程的視頻，讓學(xué)生在充分理解光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活，服務(wù)于人類的意識(shí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分感受到物理發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大進(jìn)步，從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感和人類歷史使命感，為全面培育學(xué)生的人文素養(yǎng)提供有力抓手。

（五）注重營(yíng)造濃厚的人文教學(xué)氛圍，充分培育學(xué)生的人文素養(yǎng)

想要有效培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，營(yíng)造良好的人文教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。通過(guò)營(yíng)造濃厚的人文教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生潛移默化的受到人文主義教育。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生充分了解壓強(qiáng)大小的影響因素，教師可以安排學(xué)生在課堂上互相討論、大膽猜測(cè)，并通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)證自己的結(jié)論。這就在課堂上營(yíng)造了一種互相合作、自主平等、科學(xué)探究的人文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生潛移默化的受到人文素養(yǎng)教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)手段多種多樣，廣大中學(xué)物理教育工作者在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分重視中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，充分理解人文素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓人文素養(yǎng)成為助推學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有力抓手。人文素養(yǎng)是學(xué)生德育品質(zhì)的重要表現(xiàn)之一，只有具備了較高的人文素養(yǎng)才能夠更好的具備高尚的品格。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)旭.滲透人文精神，體現(xiàn)以人為本--淺談初中物理教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2014，000（008）：139-139，141.