研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)集體備課

何海東

摘要：新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升教師團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)集體備課希望教師發(fā)揮自己和集體的才華和智慧，以期能夠在思想的碰撞中引起他們產(chǎn)生更大的激情和火花，幫助教師和學(xué)生加深對(duì)課文和教材的認(rèn)識(shí)，拓展自己的教學(xué)思路，從而為提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)集體備課奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)高段數(shù)學(xué);集體備課

前言：

集體備課活動(dòng)作為開展教師小組合作探討的一種有效方法和形式，對(duì)于充分發(fā)揮教師們的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有重要的意義，但課程制定與評(píng)價(jià)結(jié)果尚未開始，在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有了現(xiàn)成的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。僅憑自己的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)是不能徹底解決這些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題的。只有通過(guò)加強(qiáng)集體準(zhǔn)備，發(fā)揮大家和小組的智慧，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。本文探討了在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何加強(qiáng)集體備課，與大家商討。

一、在骨干教師的引領(lǐng)下，加強(qiáng)備課組教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論業(yè)務(wù)素質(zhì)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。備課組教師要繼續(xù)加強(qiáng)自身的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課應(yīng)是電子版;學(xué)習(xí)與觀看錄像相結(jié)合;學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合;自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施能力，促使教師逐漸成為學(xué)習(xí)型、反思型教師。

（二）著力青年教師的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的措施使其迅速成長(zhǎng)。通過(guò)平時(shí)教學(xué)、備課組交流以及各級(jí)培訓(xùn)，努力提高備課組教師的教育教學(xué)能力。

二、以課堂教學(xué)研究為突破口，精心打造“質(zhì)量課堂”

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究

組織備班小組的教師們繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握與新課標(biāo)有關(guān)的知識(shí)和理論，使大家能夠真正地了解到本次課改的精神，接受新課程的概念，用好自己的新教材。

首先，要盡量擺脫對(duì)教材的拘束而把自己的教材運(yùn)用“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生、課本和教材都是必不可少的基礎(chǔ)性因素，但教材只是知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，教師在使用教材中不能一味地以教材為尊而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際的考慮，相反要以教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如在長(zhǎng)方形的面積計(jì)算中，教師先布置學(xué)生對(duì)自己家中客廳的墻體布局進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，教學(xué)中選擇一個(gè)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行媒體改變，對(duì)比用材，然后再以“小工程師”的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)墻體的面積進(jìn)行計(jì)算，從而思考什么樣的面積最能節(jié)省材料。當(dāng)書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，再進(jìn)行活動(dòng)，參與度自然提高。

其次，在課堂教學(xué)后要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如在比例一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師以“我家的廚房最美”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自家廚房中的布局進(jìn)行比例測(cè)量，然后算出比值，通過(guò)改變長(zhǎng)短后來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)比例在生活中的應(yīng)用。

（二）提高高段數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更喜歡將數(shù)學(xué)知識(shí)掰碎了來(lái)喂給學(xué)生，以純理論的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，結(jié)果學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)是枯燥而乏味的，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)法得到提高?；顒?dòng)教學(xué)法提倡從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)和生活之間又，有一定的距離;為了縮短這一距離，教學(xué)中教師就可通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。

當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，故事情境、探究情境、問(wèn)題情境、操作情境、實(shí)驗(yàn)情境、媒體情境等都是常用的方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中解脫出來(lái)，在情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而由直觀到抽象過(guò)渡，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教學(xué)中教師可先通過(guò)自行車或汽車的輪子的動(dòng)畫展示來(lái)引人圓，然后以“說(shuō)一說(shuō)”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的圓進(jìn)行描述，接著通過(guò)活動(dòng)（活動(dòng)可這樣安排先讓學(xué)生根據(jù)生活中的圓形物體而畫出一個(gè)圓，然后將該圓剪下，通過(guò)折一折、比一比的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知圓，認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑、圓心等特點(diǎn)，最后教師再用多媒體將圓形物體抽象為圖形的圓，總結(jié)出圓的特征。這樣的活動(dòng)課學(xué)生不但有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也更為輕松，效果也會(huì)更好。

在情境創(chuàng)設(shè)中教師還需注意，情境要盡量從生活中進(jìn)行選取，同時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象過(guò)渡，不能走向純粹的“以玩代學(xué)”的死巷子。

三、及時(shí)總結(jié)反思，得到提升

（一）積極組織同年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽、知識(shí)游藝宮、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的年級(jí)活動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的多種綜合能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)這一的年級(jí)教學(xué)活動(dòng)，首先教師以幻燈片形式七個(gè)盤子，前五個(gè)盤子中各有6個(gè)梨，而第六個(gè)和第七個(gè)盤子中有9個(gè)梨，接著讓學(xué)生以討論的形式進(jìn)行加法計(jì)算，結(jié)果有6+6+6+6+6+9+9，6+6+6+6+6+6+6+6+6，6+6+6+6+6+6+6+3+3，9+9+9+3+9+9等算法，接著教師將盤子的梨的數(shù)量增多再讓學(xué)生計(jì)算，很多學(xué)生算起來(lái)就比較吃力，此時(shí)教師以問(wèn)題“如果把復(fù)雜的計(jì)算簡(jiǎn)單化”來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生想到了乘法，討論中得到了6x9的方法，教師再以問(wèn)題“為什么能進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)化”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白6x9的來(lái)源，再以問(wèn)題“轉(zhuǎn)換后的算法有什么好處”來(lái)進(jìn)行。如此，學(xué)生的思維得到了拓展，討論激勵(lì)，所獲得的結(jié)果也不一樣，教師通過(guò)小組引導(dǎo)發(fā)言，再總結(jié)，乘法的意義呼之欲出，目標(biāo)達(dá)成效率提高。

（二）有目的的開展與本備課組相關(guān)的小課題研究

幫助學(xué)生全面發(fā)展有效學(xué)習(xí)，提高教師的理論與實(shí)際操作水平。教育改革、教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將在今后的教學(xué)工作中本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，大膽探索，不斷創(chuàng)新把工作搞得更好。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)高段的備課小組工作應(yīng)該要以我們所在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，以創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程的教學(xué)方法理念為基礎(chǔ)，深化課堂教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)、和諧地發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)，集備小組將始終立足于常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化課堂教研和改進(jìn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建霞.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課模式探究[J].考試周刊，2020，（74）：75-76.

[2]樊松芳.小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課中教育資源共享的研究[J].考試周刊，2019，（81）：63-64.

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322000