淺談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用策略

楊賀

摘要：道德是每一位公民必須具備的品質，法治是每一位公民必須遵守的約束，一個國家想要長盛不衰，離不開這兩項內容的建設。在初中教育結構中，道德與法治課程屬于重要的組成，是提升學生思想認識與法治觀念的重要課程。新課改要求道德與法治課程能夠結合實際案例給學生講解知識點，提升該門課程的質量。基于此，本文探究了生活化教學在初中道德與法治課程中的應用方式，旨在推動該門課程改革有序進行。

關鍵詞：道德與法治;初中;新課改;教學質量

生活化教學強調以生活元素為引導，將知識通過生活實例講解出來，實現高質量教學目的。雖然生活化教學已被教師、學生認可，但是生活化教學應用質量并不高，獲得的效果也不理想，一些教師無法合理地將道德與法治知識融入到生活案例中，導致教學質量無法得到提升。因此，有必要分析影響生活化教學的因素，提出改變教學缺陷的辦法，使得生活化教學更好地被應用于道德與法治課程中。

一、結合熱點新聞事件教學

在學生生活中，經常接觸到新聞，無論是通過電視，還是通過手機、電腦等，都能夠接觸到國內、國外的新聞事件，學生有時可能無法理解這些事件帶來的影響，因此教師可以結合這些熱點新聞事件教學，以新聞事件為切入點，將道德與法治內容講解出來，不僅可以讓學生學到知識，還能夠拓寬學生的視野。例如，在《同住地球村》一課的講解中，可以借助于熱點事件進行授課，比如“一帶一路”戰(zhàn)略、RCEP、G20峰會等新聞都可以成為教學資源。正是因為各國都想要與世界融合一體，所以才致力于合作關系的構建，通過這些新聞事件能夠讓學生深入了解到全球化發(fā)展的特點，同時還能使得學生對這些新聞內容表達的含義有所了解。這種方式將學生生活中常接觸到的內容引入了教學中，能夠實現生活與教學相結合的目的，對于優(yōu)化道德與法治教學有著重要作用。再如，在《構建人類命運共同體》一課中也可以結合“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略進行講解，能夠將不同課程的內容聯系起來，使得教學形成有機的整體，既能夠使得學生鞏固好已學的知識，還能夠提升學生新知識學習的效率。

二、組織學生表演生活情景

在生活中隨處能夠找到有關道德與法治的案例，對于一些貼近學生生活的案例，教師可以組織學生表演，通過表演將各知識點展示出來，既能讓學生體驗到學習的樂趣，還能使得學生學有所獲，同時還能提升教學質量。例如，在《理解權利與義務》教學中，可以通過表演進行教學，比如學生去超市買了一袋餅干，但是回家后發(fā)現餅干已過期，然后找超市維權的過程，學生可以自愿參加表演，一名學生扮演消費者，一名學生扮演超市售貨員，一名學生扮演超市經理，其他學生作為裁判對學生表演進行評分，“消費者”在維權時出具了超市所開的小票，所購買的物品也在，根據要求消費者有權利要求超市退款或者更換商品，超市有義務對這種問題負責。在這樣的表演中，學生能夠進一步了解到消費者維權的方式，以及那些情況下可以維權。此外，公平還享有義務教育權，教師為了更好地講解這些權利，可以組織學生表演義務階段學生輟學在家，父母限制其接受義務教育，其他學生幫助這名學生維權，將這樣一個過程表演出來，能夠將義務教育權講解的更加透徹。

三、在集體活動中教學

學生在校園中經常會接觸一些集體活動，教師可以將這些集體活動作為切入點開展教學，在集體活動中講解道德與法治知識，讓學生更容易理解所學內容。例如，在舉辦運動會時，學生為了班級榮譽會積極地參與到比賽項目中。此時可以結合《在集體中成長》這一節(jié)課程進行教學，將集體的重要性、個體與集體的關系等分析出來，學生在“實踐+理論”的過程中將逐步掌握與集體有關的知識，在日后的學生中也會時刻將班級體的利益看做首要利益，在日后工作中會將公司利益看做第一位，在社會中將會將國家利益放在第一位。通過集體活動將道德與法治知識內容講解出來，能夠在學生腦海中形成深刻的記憶。此外，教師也可以定期開展一些小的集體活動，比如社會公益活動，帶領學生到社區(qū)打掃衛(wèi)生，能讓學生樹立公益意識;組織學生觀看愛國影片，能夠讓學生樹立愛國意識;帶領學生植樹造林，能夠讓學生樹立綠色環(huán)保意識。通過這些集體活動，可以將各類道德與法治知識講解出來，在活動中潛移默化使得學生學到這些知識，進而提升學生思想意識，提升教學質量。

四、做好生活化教學總結

在生活化學生中，教學總結至關重要，在學習完一個版塊后，應該給學生設計出一個體系化總結內容，通過體系化的總結內容對已結束的知識進行整合，讓學生更加深入地理解這些內容，能夠提升道德與法治教學質量，滿足新時代學生學習的新要求。例如，在學習完《理解權利與義務》這一個章節(jié)后，可以將公民應盡的權利與義務整理出來，讓學生記憶這些知識，并鼓勵學生在生活中合理地應用自己的權利，盡到自己應盡的義務。每次總結課程結束后還可以讓學生寫出一些自己的心得體會，引導學生結合自己的經歷設計一個使用權利或者盡義務的案例，將這些案例與其他同學分享，學生在分享案例中也能夠了解到更多的知識。做好總結是生活化教學重要的一個環(huán)節(jié)，這是實現將零散知識整合在一起的重要方式，在體系化知識學習中，將會大大提升學生學習質量，對于學生正確理解道德與法治內容，正確使用這些知識起到了很大的作用。所以，作為一名道德與法治的教師，應該不斷研究生活化教學的總結方式，制定多樣化的總結課程，幫助學生正確理解道德與法治課程知識，從而提升該門課程的教學質量。

結束語：總而言之，道德與法治課程的重要性不言而喻，在初中教育體系中，切實落實好該門課程教學十分必要，借助于生活化教學能夠實現高質量教學的目標，使得學生準確理解這門課程中的知識點。將生活元素融入到教學中，既是教學改革的要求，也是學生學習的需求，是實現教育育人，知識實用目的的重要方法，所以教師應該不斷探究生活化教學，設計更多優(yōu)質的生活化教學內容，在實踐中發(fā)揮出這些教學內容的作用，促進道德與法治教學進一步發(fā)展。

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