以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討

廖玉環(huán)

【摘要】中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于將來(lái)的學(xué)生就業(yè)和素質(zhì)養(yǎng)成。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)機(jī)會(huì)，并為社會(huì)培養(yǎng)具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);中等職業(yè)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

隨著教育改革的加快，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的課程轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，必須從與普通高等教育機(jī)構(gòu)相同的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”的職業(yè)教學(xué)，將數(shù)學(xué)理解為一種為行業(yè)服務(wù)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，并增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然性分析

1.尊重社會(huì)對(duì)人才的需求

在此階段，行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺脑敿?xì)需求表明，雇主往往要求學(xué)生具有較高的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的中職學(xué)生要求很少，特別是對(duì)于中職畢業(yè)生而言。因此，中等職業(yè)學(xué)生不必花大量時(shí)間，在自身基礎(chǔ)較差的，邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，只要學(xué)生能夠更好協(xié)調(diào)自身的專(zhuān)業(yè)提升這方面的學(xué)習(xí)能力即可。

2.這是學(xué)生發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育的主要課程的教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性的結(jié)合與實(shí)踐。在高職院校教學(xué)相關(guān)的核心目標(biāo)應(yīng)該朝這個(gè)方向前進(jìn)。這種基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展的方法，是基于“有針對(duì)性并充分利用教學(xué)”的概念，這有利于學(xué)生的技能和職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中等數(shù)學(xué)職業(yè)教學(xué)也應(yīng)作為重要的教學(xué)課題。

3.根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

就目前的中國(guó)教育體系而言，中等職業(yè)教育是義務(wù)性的，與高等中學(xué)教育相同。但是，中等教育正在向理論和學(xué)術(shù)研究方向發(fā)展，而中等職業(yè)實(shí)踐正在向就業(yè)方向發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)院教學(xué)的目標(biāo)，自然是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有重要影響，這也是關(guān)鍵要素。與同齡的高中學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方法也較差。學(xué)生沒(méi)有合理和清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的廣度和深度產(chǎn)生負(fù)面影響。這只能通過(guò)講授與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)簡(jiǎn)化和執(zhí)行。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.重新設(shè)計(jì)課程體系，以突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

中等專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮人才市場(chǎng)和未來(lái)公司的不同需求和要求，以及有關(guān)員工數(shù)學(xué)技能的各種職位的要求。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程需要調(diào)整開(kāi)發(fā)課程體系，以就業(yè)為核心，充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能運(yùn)用和符合工作需求等，才能形成專(zhuān)業(yè)的、高水平的數(shù)學(xué)課程。教師應(yīng)擺脫原始數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，首先要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)技能，適當(dāng)調(diào)整適合的數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容，并加強(qiáng)一些實(shí)用數(shù)學(xué)技能的實(shí)踐和應(yīng)用。滿足學(xué)生在未來(lái)工作中的工作需求，并對(duì)現(xiàn)有的中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行劃分和整合。

2.確定學(xué)生的差異化教學(xué)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，通常是通過(guò)在中等職業(yè)學(xué)校教授各種科目，僅以講課的方式來(lái)教授的，并沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，但是缺乏教學(xué)條件，并且教師的教學(xué)能力相對(duì)較低，沒(méi)有很好的課堂導(dǎo)入，以及更多的互動(dòng)式的實(shí)例和教學(xué)演示，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備不足，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容邏輯思維強(qiáng)，相對(duì)枯燥。很難使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生興趣，也難以讓學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)保持熱情。此時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到就業(yè)工作對(duì)學(xué)生教學(xué)的導(dǎo)向，并應(yīng)及時(shí)了解數(shù)學(xué)就業(yè)的方向和需求，從而確定在發(fā)展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)和課程中的地位。

例如，在會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易等行業(yè)中。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握對(duì)數(shù)字、數(shù)據(jù)的處理，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將無(wú)法順利開(kāi)展工作。學(xué)生只有通過(guò)在學(xué)校努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)技能，才能在工作技能方面表現(xiàn)出色。鑒于就業(yè)中工作職責(zé)的要求，以及在工作中充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，中等職業(yè)學(xué)生將激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，甚至竭盡所能在中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂上勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

3.建立專(zhuān)業(yè)評(píng)估系統(tǒng)

在中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生評(píng)估的內(nèi)容是差異化的。中等職業(yè)學(xué)校的教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度各不相同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。教師可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的試卷。試卷的難度應(yīng)該大致相同，教師也可以在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)必修題，涉及核心模塊的內(nèi)容，和可選題，涉及專(zhuān)業(yè)化模塊的內(nèi)容，以便來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以自由選擇。第二，評(píng)估方法多種多樣。對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，應(yīng)考慮多種形式的組合，包括筆試、課堂問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告、實(shí)際操作和課外作業(yè)。

例如，通過(guò)測(cè)試機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師可以要求學(xué)生了解圖紙的含義，然后給學(xué)生一張圖紙，然后使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算，例如：角度、距離等。獲得必要的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生根據(jù)需要在車(chē)床上生產(chǎn)工件，最后要求學(xué)生按照測(cè)量的實(shí)際數(shù)據(jù)計(jì)算價(jià)格，依此類(lèi)推。在評(píng)估工件的過(guò)程中，不僅測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還檢驗(yàn)了學(xué)生使用機(jī)器的操作水平，兩者兼得，從而使學(xué)生在測(cè)試中獲得樂(lè)趣。

就業(yè)是高中生甚至第一天進(jìn)入校園的大多數(shù)學(xué)生所面臨的真實(shí)壓力。教師應(yīng)幫助學(xué)生清楚地了解就業(yè)情況的困難，并以就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和工作。職業(yè)知識(shí)和技能的法治正在加快中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的步伐，并為學(xué)生創(chuàng)造光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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