小學高學段美術課堂互動教學模式的實踐探討

丁冬冬

摘要：在傳統(tǒng)的美術課堂中，教師往往會采用平鋪直敘的教學方式對美術理論知識進行一定程度教學。在這種教學模式中，學生往往會陷入被動學習的境地，這對于提高學生的學習效率是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以對互動教學的模式進行一定的應用，讓學生能夠更好地參與到課堂之中，從而能夠有效提高自己的學習效率。本文圍繞小學高段美術課堂互動教學模式的實踐展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學美術;高段;互動教學;實踐探討

前言：

在互動教學的模式中，由于學生需要同教師進行一定程度的互動，所以他們能夠較好地集中自己的注意力，同教師交流自己的想法。在高度參與課堂的過程中，學生能夠較好地把握教師講述的內(nèi)容，也能夠?qū)ψ约旱挠^點進行一定的輸出，這將大大提高學生的學習效率，讓學生能夠更好地對美術課堂進行一定的把握，這對于有效提高美術課堂的教學效率有一定的幫助。

一、以提問的方式開展互動課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會對美術理論知識進行反復地講解，希望學生能夠通過反復的記憶過程對其進行一定的理解。而實際上，學生常常會因為教學方式的枯燥性而陷入被動學習的狀態(tài)，他們并不能夠很好地理解教師授課的內(nèi)容，僅僅是通過教師的反復講解對相關的知識有大概的影響。這種教學方式往往需要付出大量的時間，然而取得的教學成效也不明顯，這對于學生的美術學習來說是較為不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展教學任務的過程中可以應用提問題的方式，讓學生能夠在聽到教師的提問之后能夠集中自己的注意力，對其進行一定程度的思考。

在這個過程中，學生能夠較好地參與到教學的過程中，能夠?qū)τ诿佬g理論知識進行一定程度的思考，能夠通過自己的學習能力對其產(chǎn)生一定的認知。但由于他們并不能夠通過自己的思考對教師的問題有較為充分的認識，所以這也會激發(fā)學生的求知欲，讓他們能夠?qū)ψ约旱男膽B(tài)進行一定的調(diào)整，從而能夠提高他們開展后續(xù)學習任務的效率。而與此同時，教師需要綜合考慮題目的難度和學生的理解能力，讓學生能夠結合著教師的提問能夠在自己能力的范圍內(nèi)對其進行一定的解答，這將幫助學生更好地融入課堂，享受課堂帶來的學習的樂趣。通過解答教師的提問的方式，他們也能夠?qū)訉由钊氲貙γ佬g知識進行一定的了解，這將幫助學生有效提高自己的學習質(zhì)量，讓他們能夠在學習的過程中更加得心應手。

二、應用生活情境引導學生融入課堂

在生活當中，我們隨處都可見美術的存在，它們都可以被用作美術教學的素材，讓學生能夠在同教師進行互動的過程中提高自己的學習效率。但值得注意的是，并不是所有的美術素材都能夠同教材的內(nèi)容進行契合，也并不是所有的素材都能夠被學生進行理解和吸收。因此，這就需要教師在對生活素材進行收集的時候需要綜合考慮教材的教學目的和學生的理解能力，確保生活素材能夠較好地同教材的內(nèi)容進行結合，讓學生能夠在自己能力的范圍內(nèi)對美術知識進行一定程度的學習。

通過應用生活素材創(chuàng)設生活情境的教學方式能夠幫助學生進入到自己較為熟悉的環(huán)境當中，這將幫助他們對自己的心態(tài)進行調(diào)整，從而能夠更為投入地同教師進行互動。與此同時，教師可以讓學生結合著自己的生活經(jīng)驗談談自己對于相關美術知識的理解，從而能夠幫助學生更好地在同教師進行互動的過程中加深對于美術知識的認識。在這個過程中，他們能夠較好地提高自己的學習效率，能夠從生活的角度看待美術問題，這將大大降低學生理解美術知識的難度，從而能夠幫助學生更好地提升自己的學習效率。當然，通過創(chuàng)設生活情境的方式也能夠有效啟發(fā)學生在生活的過程中對有關美術的例子進行發(fā)現(xiàn)，從而能夠在生活的過程中積極主動地學習美術知識，這對于提高學生的學習效果有著重要的幫助。

例如，教師在向?qū)W生講解“什么是美術”的時候，教師可以對生活中的素材進行一定的收集，讓學生能夠結合著自己的生活經(jīng)驗對其進行一定的理解，從而能夠明確美術的概念以及美術給我們的生活帶來的影響。如，教師可以向?qū)W生講述他們玩的游戲的畫面就是美術的一部分;他們平常使用的文具是美術設計的成果;他們觀看的動畫片也是很多人美術創(chuàng)作的成果。通過列舉這些學生在日常生活中經(jīng)常接觸到的美術知識，學生能夠較好地對“什么是美術”進行更好的理解，從而能夠幫助學生激發(fā)自己對于美術學習的興趣。之后，教師可以鼓勵學生講講自己在生活的過程中見到的美術作品，讓他們能夠在同教師進行互動的過程中有效提高自己的學習效果。

三、鼓勵學生通過分享成果提高學習的效果

在課時學習結束之后，教師可以鼓勵學生通過分享的方式對自己在本課時學習的內(nèi)容進行一定的總結。這就要求他們在分享之前能夠結合著教材中的內(nèi)容和教師講解過的相關知識對學習過的內(nèi)容進行一定程度的復習。接著，他們需要對其進行一定的整理和吸收，將其轉變?yōu)樽约旱臇|西，這將大大提高學生的學習效果。

在分享的過程中，他們能夠暢所欲言自己的學習成果，能夠在表達的過程中加深自己的對于相關內(nèi)容的理解程度。當然，他們也能夠較好地聽取他人的學習成果，從而能夠?qū)ψ约簩W習到的知識進行一定程度的補充。這將幫助學生同其他學生進行較為良好的互動，讓他們能夠在相互學習的過程中補充彼此的學習成果，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。這對于提高班級整體的美術學習效果有一定的幫助，當然，學生的美術綜合素養(yǎng)也能夠得到一定的提升。由此可見，通過分享學習成果的方式能夠有效實現(xiàn)生生互動，讓學生能夠更好地加深自己對于美術知識的理解，提高自己的學習效果。

總結：

總而言之，教師在開展小學美術教學活動的過程中可以通過提問的方式，讓學生能夠較好地集中自己的注意力，在同教師進行互動的過程中對相關的知識進行一定程度的學習，這將有效提高學生的學習效率;可以應用生活情境的方式，讓學生能夠在較為熟悉的情境當中分享自己的觀點，這將有效提高學生的學習質(zhì)量;可以引導學生通過分享學習成果的方式幫助學生鞏固自己學習到的知識，從而能夠有效提高自己的美術綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬麗.談小學美術課堂互動教學模式的實踐[J].華夏教師，2020，（12）：31-32.

[2]潘鳳蓮.互動教學模式小學美術課堂的探索與實踐[J].文淵（高中版），2020，（5）：76.

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