農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

陳桂清

摘要：農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是在小學(xué)階段，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，提出了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法，旨在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;寫(xiě)作能力;培養(yǎng);體會(huì)

引言

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上存在有諸多問(wèn)題，很多學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極探索農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，本文主要談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并指出小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)心中所思所想，同時(shí)用自己常用的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作，用以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展[1]。所謂寫(xiě)作是指借用文字，并運(yùn)用多種表達(dá)方式與人進(jìn)行交流的一種方式[2]。因此，寫(xiě)作能力可以簡(jiǎn)單理解為以文字文字為載體，表達(dá)人思想與情感的一種言語(yǔ)表達(dá)能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有其重要性。具體而言，體現(xiàn)在這三點(diǎn)。第一，有利于促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提高，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受經(jīng)濟(jì)因素的制約以及家庭教育方式的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生都不善于表達(dá)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生作用正確的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，有助于學(xué)生積累語(yǔ)文詞匯和優(yōu)美的佳句，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生突破內(nèi)心障礙，敢于大膽進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作自信心。教師培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，幫助學(xué)生勇敢的作用自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心。此外，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)還有利于促進(jìn)鍛煉農(nóng)村小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不斷發(fā)散思維，并促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法

農(nóng)村教育的發(fā)展有利于推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方式不恰當(dāng)，其寫(xiě)作能力有待提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法。

（一）激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，?duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，要想培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師務(wù)必要激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的興趣。具體而言，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將其與語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)蝌蚪的喜愛(ài)，找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，并運(yùn)用小蝌蚪找媽媽的游戲讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪和蝌蚪媽媽?zhuān)源思ぐl(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在農(nóng)村地區(qū)的教育活動(dòng)中，農(nóng)村教師一直都具有重要作用。因此，為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，農(nóng)村教師無(wú)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)。首先，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為教學(xué)主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作用學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作思路。其次，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。例如，在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》以后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力自己創(chuàng)作“動(dòng)物媽媽有辦法”，充分尊重學(xué)生天馬行空的想法，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。

（三）拓展農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是限制于語(yǔ)文教學(xué)課堂，廣泛的課外生活實(shí)踐也是學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的天地。同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，農(nóng)村生活充滿(mǎn)了寫(xiě)作素材，是學(xué)生創(chuàng)作的靈感來(lái)源。因此，語(yǔ)文教師務(wù)必要不斷拓展農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，彰顯農(nóng)村本土特色。一方面，教師需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，不斷挖掘?qū)W生寫(xiě)作的素材。另一方面，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)農(nóng)村生活，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中做到有話(huà)可說(shuō)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入到農(nóng)村田野中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村春天之美，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中突出農(nóng)村特色。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]張小蘭. 提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2020， （13）：39.