基于核心素養(yǎng)下的小學美術課堂教學探究

王佳會

摘要：隨著時代的發(fā)展，以新課改為中心的教育改革逐步推進，新課標也提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求，這對于小學美術教師的教學工作來說是一項新的挑戰(zhàn)。要想有效培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，就需要小學美術教師能夠明確美術核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學目標，還要根據(jù)學生的學習特征和課程內(nèi)容，積極創(chuàng)設多樣化的核心素養(yǎng)教學形式和內(nèi)容。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);課堂教學;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-010

小學美術作為小學教育體系中的重要美育學科，教師除了要教導學生美術繪畫技巧和專業(yè)基礎知識以外，還應當引導學生感受生活中的美、欣賞自然美并學會創(chuàng)造美。因此，小學美術教師必須要注重培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，進而能夠在實踐教學中突出學生的主體地位，有意識地培養(yǎng)學生的圖像識讀能力、審美態(tài)度、文化理解、創(chuàng)新能力和美術表現(xiàn)力。從而能夠促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對學生今后的學習和發(fā)展有著積極的促進作用。

一、轉變課堂教學模式，培養(yǎng)學生的圖像識讀

傳統(tǒng)的小學美術課堂教學大多以教師的口頭講解以及繪畫示范為主，可是小學生大多都處在心智發(fā)育尚未成熟的階段，所以他們中的大多數(shù)都具有活潑好動以及充滿好奇心的性格特征。這也表明如果小學美術教師總是一味地采取這種傳統(tǒng)單一的教學模式，就會促使學生隨著時間的推移逐漸喪失學習興趣和積極性，讓學生感受不到美術學習和創(chuàng)作的樂趣，甚至還會導致部分學生出現(xiàn)抵觸和厭倦的學習心理，進而不利于提升學生的學習效率和美術素養(yǎng)。因此，小學美術教師必須要轉變單一僵化的課堂教學模式，要根據(jù)學生的興趣所在和課程標準，采取多樣性的教學形式。例如，教師在執(zhí)教人美版四年級美術《畫家凡·高》一課時，就可以運用信息技術手段，為學生播放講述梵高創(chuàng)作故事的影視片段或是對于梵高作品鑒賞的專題片。從而能夠讓學生對于梵高所創(chuàng)作美術作品的故事背景以及藝術價值有一個深刻的認識和理解，同時還可以讓學生更加直觀真切地鑒賞梵高的代表作，有助于培養(yǎng)學生的圖像識讀能力。

二、創(chuàng)新美術鑒賞教學，提升學生的審美態(tài)度

小學美術教材中包含有眾多中外名家的優(yōu)秀美術作品，這也是培養(yǎng)學生審美態(tài)度和鑒賞能力的絕佳素材。所以，小學美術教師一定要注重挖掘教材中名畫佳作的美育元素和藝術價值，以此來豐富學生的審美體驗和藝術感受，進而能夠促使學生在鑒賞和品味美術作品的過程中，逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，在實際教學過程中，小學美術教師一定要結合學生的認知水平和課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新美術鑒賞教學活動，引導學生從色彩、構圖、空間和作品立意進行鑒賞。例如，教師在執(zhí)教人美版四年級美術《四季的色彩》一課時，就可以在正式授課之前，組織學生一起討論自己最喜歡的季節(jié)以及原因，并引導學生結合自身的實際感受分別用一個顏色來形容四個季節(jié)。在學生們都寫下自己的答案之后，就可以為學生展示以四季為主題的四幅美術作品，并讓學生分別將這四幅作品與四個季節(jié)對應起來，從而有助于提升學生的審美觀念和態(tài)度。

三、重視傳統(tǒng)文化滲透，增強學生的文化理解

美術作為一種多元文化相互交融的藝術形式，要想讓學生更好地理解美術作品的深層內(nèi)涵，并深入體會美術作品的藝術美感，就需要培養(yǎng)學生對于多元文化的包容度和認知理解能力。因此，小學美術教師在課堂實踐教學中，還要重視中華民族傳統(tǒng)文化的有效滲透，進而能夠讓學生深入感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史底蘊和文化價值，以此來提升學生的文化理解和傳承意識，增強學生的文化自信和民族自豪感。除此之外，還要讓學生從多元文化的視角，理解和賞析不同國家、不同風格和類型的美術作品，進而能夠讓學生在對比中感受到中華之美的同時，還能夠開拓自身的文化視野。例如，教師在執(zhí)教人美版四年級人美版四年級美術美術《認識中國畫》一課時，就可以引導學生從題材、筆墨色彩的運用等角度初步感受中國畫的藝術特色。之后，教師還可以將中國畫與西方的油畫作品進行對比，讓學生能夠從中感受到中國畫所蘊含的人文精神和民族精髓。

拓展美術實踐教學，強化學生的創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位也有了顯著的提升，新課標也一再強調(diào)現(xiàn)當代的教育工作者要注重培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力，旨在促進學生的全面發(fā)展。而美術作為一門藝術性和實踐性較強的學科，除了要求教師傳授基礎理論知識以外，更重要的就是要注重理論與實踐教學的有機結合，進而能夠讓學生在實踐中提升自身的自主探究能力、創(chuàng)新能力和美術表現(xiàn)力。因此，小學美術教師要積極拓展美術實踐教學活動，突破傳統(tǒng)美術課堂教學在時間和空間上的局限性，讓學生能夠發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力親自動手投入到美術創(chuàng)作當中，以此來強化學生的創(chuàng)新能力和美術表現(xiàn)力。

總而言之，基于新課標提出核心素養(yǎng)的教育背景下，小學美術教師必須意識到培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)對于其個人終身發(fā)展，以及日后適應社會需求的重要作用。進而能夠在實際教學過程中，以促進學生的全面發(fā)展為目標，一切以學生為中心，有效滲透美術核心素養(yǎng)教學，打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，引導學生積極主動地參與到美術教學活動中。從而能夠轉變課堂教學模式，通過創(chuàng)新美術鑒賞教學，重視傳統(tǒng)文化滲透以及拓展美術實踐教學的舉措，有效培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，提升學生的審美態(tài)度，增強學生的文化理解，強化學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王鶴基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：74

[2]趙素萍基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學美術教學模式建構[J]中小學教材教學，2017（11）：37-40