探究小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略

劉娜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最為關(guān)鍵、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生生字儲備的多少直接影響著學(xué)生今后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)系著學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，這就需要教師在小學(xué)語文識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極進(jìn)行趣味識字教學(xué)模式的運用，以此激發(fā)學(xué)生的識字積極性，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味識字教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-005

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡及身心發(fā)展特征，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了顯著的學(xué)習(xí)特點。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師就應(yīng)在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生好玩、好動、喜歡趣味性事物的特點，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，積極實施趣味教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過程中，感受到識字教學(xué)的樂趣。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以此實現(xiàn)了小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升和學(xué)生漢字儲備量的增加。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要影響因素，它不僅能為課堂教學(xué)活動的開展指明方面，同時也是教師教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師面臨的教學(xué)壓力較大，識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，在這種不科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文識字教學(xué)的策略及教學(xué)活動也會出現(xiàn)一定的片面性，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）識字教學(xué)的模式單一、僵化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指引下，只是將學(xué)生作為知識的被動接受者，這種單一、僵化的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及識字教學(xué)效率的提升造成了阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)模式的實施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實施趣味識字教學(xué)法

教學(xué)理念是教師對教學(xué)工作、教學(xué)活動所持有的觀念與看法，對教學(xué)模式的實施具有重要的奠基作用。因此，在實施趣味識字教學(xué)的過程中，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此使小學(xué)語文識字教學(xué)的開展更加符合新課程改革的趨勢。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，積極地制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的提出，有效地改變了教師以知識傳授為主的教學(xué)模式，也促進(jìn)了小學(xué)語文識字教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。因此，通過樹立素質(zhì)教育理念，為教師實施趣味識字教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)深入地實施“以人為本”的教學(xué)理念。在新課程改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，實施趣味識字教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（二）積極創(chuàng)新趣味識字教學(xué)模式

趣味識字教學(xué)法是一種具有高度綜合性和融合性的教學(xué)模式，在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有多元化的表現(xiàn)形式，因此，這就需要教師積極地進(jìn)行趣味識字教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此促進(jìn)趣味識字教學(xué)模式的多元化實施。首先，教師可以將學(xué)生喜歡的游戲因素進(jìn)行融合，以趣味游戲的形式實現(xiàn)趣味識字教學(xué)模式的有效實施。游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)因素，它不僅具有很強(qiáng)的參與性，同時更具有一定的趣味性。因此，教師就可以將趣味游戲與識字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實施趣味游戲的識字教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對學(xué)生進(jìn)行漢字識字教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生開展“生字拼搭”的游戲，使學(xué)生通過對標(biāo)有生字偏旁、部首的卡片進(jìn)行隨意的組合和拼搭，形成一個新字，并將其大聲朗讀出來，這樣就將識字的活動放置在了趣味性的游戲活動中，激發(fā)了學(xué)生的識字積極性。其次，教師可以通過運用故事、謎語、笑話等語言類教學(xué)手段，實現(xiàn)趣味識字教學(xué)模式的實施。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，故事、謎語、笑話等都屬于語言類的教學(xué)手段，對于吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行漢字字形的描述以及字義的解釋都有著重要的意義。因此，教師在實施趣味識字教學(xué)模式的過程中，教師就可以將這些具有趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，在教學(xué)“雨”字時，教師就可以通過“千條線，萬條線，掉到河里看不見”謎語的引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此強(qiáng)化了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)及記憶，實現(xiàn)了識字教學(xué)效率的提升。最后，通過動作表演的形式，實現(xiàn)趣味識字教學(xué)模式的實施。例如，我國的漢字具有非常典型的表意性，很多漢字的字形都能以動作、神態(tài)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，以自己的動作來進(jìn)行漢字的表演，以此實現(xiàn)漢字的有效學(xué)習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“掰”字時，教師就可以通過兩手分開的動作，來進(jìn)行“手分手”字形的表演，使學(xué)生形象地記憶這一漢字，實現(xiàn)了學(xué)生趣味識字活動的開展。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位及重要意義，教師應(yīng)對小學(xué)語文識字教學(xué)給予充分的重視，并在新課程改革的推動下，積極地進(jìn)行趣味教學(xué)模式的實施，并通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、趣味識字教學(xué)模式的多元化實施以及趣味識字教學(xué)氛圍的營造等策略，來促進(jìn)趣味識字教學(xué)法更為有效的實施，以此促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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