在初中英語(yǔ)課程中開(kāi)展分層教學(xué)的策略研究

陳丹

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不得不承認(rèn)學(xué)生之間是存在客觀(guān)差異的，因此傳統(tǒng)看似面向全體的教學(xué)方式，反而容易造成“不公平”的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃太撐”，繼而造成班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。而分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，尊重學(xué)生差異，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)所需，是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步發(fā)展的可行教學(xué)之策。基于此，本文章對(duì)在初中英語(yǔ)課程中開(kāi)展分層教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);開(kāi)展策略

引言

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高?；谝虿氖┙淘瓌t的分層教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一個(gè)改革與創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，制訂分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“大眾化”教育。

一、分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)就是指根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。進(jìn)行分層教學(xué)，首先教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是有差異的，在這個(gè)基礎(chǔ)上因材施教，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的前提是教師要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、學(xué)習(xí)能力等，只有掌握學(xué)生的全面情況，才能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)課程中開(kāi)展分層教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、對(duì)于知識(shí)的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層也就是分組，然后針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂適合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)生能夠適應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，從而更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在進(jìn)行分層的過(guò)程中，不應(yīng)只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者是哪一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分層，在進(jìn)行分層的過(guò)程中要進(jìn)行全面的分析，不只要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要總結(jié)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)曲線(xiàn)、學(xué)生平時(shí)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)是持有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的思維能力和學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的快慢等方面進(jìn)行綜合的考慮。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)分層，是指根據(jù)教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定與各層級(jí)相匹配的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體化，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)于單一和隨意，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)分層首要保證每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要得到滿(mǎn)足。在英語(yǔ)教學(xué)中，要有一個(gè)總的目標(biāo)即在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，所有學(xué)生的英語(yǔ)水平要有所提升，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠比原有的英語(yǔ)水平有一定的提升，所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次即基礎(chǔ)目標(biāo)、中等目標(biāo)和高層次目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)主要是根據(jù)教材制定，讓每個(gè)學(xué)生都必須完成的目標(biāo);中層目標(biāo)是指針對(duì)一般的學(xué)生，讓這個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)成;高層次目標(biāo)主要針對(duì)的是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行一定程度的拔高，保證學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

（三）分層布置作業(yè)

作業(yè)的目的主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到在生活中能夠熟練運(yùn)用的目的。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)、不同形式的授課、不同角度的評(píng)價(jià)，在作業(yè)布置方面教師也要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行不同程度的布置。對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的這一層次的學(xué)生，教師要追求的目標(biāo)就是學(xué)生可以按時(shí)按量地完成基礎(chǔ)作業(yè);對(duì)于學(xué)習(xí)努力但方法欠缺的這一層次的學(xué)生，教師布置的作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)就是在牢牢掌握的基礎(chǔ)上能有所提高;對(duì)于頭腦靈活、樂(lè)于學(xué)習(xí)的這一層次的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)作業(yè)進(jìn)行拓展，可以增加一點(diǎn)難度讓學(xué)生有選擇地完成，在因材施教的原則下讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)授課效果有著直接的影響作用。一方面其能夠讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，從而以針對(duì)性的改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)有效性，另一方面也能校正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方向，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。而在面對(duì)各層次學(xué)生的時(shí)候，教師也要對(duì)教評(píng)進(jìn)行分層。例如，對(duì)于A學(xué)層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)秉承多鼓勵(lì)和少批評(píng)的原則，對(duì)于他們的成果應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)且充分的肯定，從而讓他們能夠保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活力;對(duì)于B層組學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)肯定其付出的同時(shí)，指明其不足之處和改進(jìn)方向，從而提升其學(xué)習(xí)效果;對(duì)于C層組學(xué)生，教師不宜過(guò)多表?yè)P(yáng)，避免其產(chǎn)生自負(fù)或自滿(mǎn)情緒，同時(shí)要向他們提出更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)他們?cè)俳釉賲?，?chuàng)造更多學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，可為學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展提供保障，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有重要價(jià)值意義，但在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師必須要把握住分層教學(xué)的精髓和內(nèi)涵，要對(duì)學(xué)生對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)有效地分層，這樣才能更好地發(fā)揮出分層教學(xué)的作用價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到更好的進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省昭通市鹽津縣艾田中學(xué) 657500）