基于雙創(chuàng)視角下創(chuàng)新高職英語教學的策略探討

周鵬

摘要：英語作為高職院校的基礎課程，在教育轉(zhuǎn)型時期背景下，需要關注到英語教學的創(chuàng)新構(gòu)建。這就需要基于雙創(chuàng)視角導向之下，對高職英語教學展開創(chuàng)新，讓雙創(chuàng)教育和英語教學融合構(gòu)建，推動高職英語教學取得新的發(fā)展。本文基于雙創(chuàng)視角之下，分析高職英語教學的基本現(xiàn)狀，然后提出創(chuàng)新高職英語教學的相關對策，希望能夠給廣大高職英語教師帶來參考。

關鍵詞：雙創(chuàng);高職英語;教學創(chuàng)新

所謂雙創(chuàng)，是對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的簡稱，在當前社會環(huán)境下，鼓勵社會大眾積極展開創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。而針對教育領域來講，雙創(chuàng)的重點，就在于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。而對于高職院校來講，本身就是面向社會培育專業(yè)技能型人才，在雙創(chuàng)形勢下，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程教學，在課程教學中對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)展開培育。因此，對于高職英語課程來講，作為一門基礎性課程，各個專業(yè)的學生都需要學習，這正是面向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好載體。需要將其運用起來，有效創(chuàng)新英語教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融入。

一、雙創(chuàng)視角下高職英語教學的現(xiàn)狀分析

雙創(chuàng)的提出，對于教育工作而言帶來了全新的契機，需要在教育工作中，將雙創(chuàng)教育有效落實下去，確保其能夠取得理想的效果。而在雙創(chuàng)視角下，高職英語課程的教學現(xiàn)狀并不理想，距離預期存在一些差距，這就是需要形成認識。

第一，部分教師缺乏關注，未能在英語教學中滲透雙創(chuàng)教育。從當前高職英語課程教學的實際開展來講，在開展教學的過程中，教學內(nèi)容還是以基本的英語知識作為主體，教師在課堂上對學生展開英語知識的教學，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容融入進來。究其原因，就是部分高職英語教師，對于雙創(chuàng)教育并未形成有效關注，沒能在教學理念上意識到滲透雙創(chuàng)教育的根本要求，導致教學活動的開展局限于英語本身，未能兼顧到雙創(chuàng)教育。

第二，教學活動偏向理論化，學生實踐不足。英語課程作為一門語言類課程，不僅需要學生掌握基本的語言知識，還需要形成聽說讀寫等方面的語言能力，要能夠?qū)τ⒄Z形成實際運用。要讓學生具備相應的語言運用能力，就需要給學生提供足夠的實踐機會，指導學生有效鍛煉。不過，從目前高職英語教學的具體開展來講，教學活動表現(xiàn)出了較高的理論性，也就是教師在課堂上，主要是對學生進行理論化的知識講解，并未給學生設計實踐活動。這樣一來，學生就缺乏鍛煉機會，阻礙了自身英語語言能力的發(fā)展。

第三，忽視學生專業(yè)實際，不利于學生專業(yè)成長。高職英語課程是一項基礎性課程，面向全校不同專業(yè)的學生。但是，學生是以班級為單位整體參加學習，教師在教學時，面臨的學生基本都是來自于同一專業(yè)。因此，教學活動就該貼合學生的專業(yè)特點，確?？梢酝苿訉W生的專業(yè)發(fā)展。尤其是在雙創(chuàng)視角下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都和具體專業(yè)存在直接關聯(lián)，這就更要求教學活動與學生專業(yè)實際保持對應。不過，目前高職英語課程的教學，一般還是使用普通基礎性的教材，未能構(gòu)建起與學生專業(yè)相符合的英語教學內(nèi)容，這就不利于學生的專業(yè)發(fā)展。

二、雙創(chuàng)視角下高職英語教學的創(chuàng)新策略

在雙創(chuàng)視角下，高職院校推進雙創(chuàng)教育，這是一個必然趨勢。英語課程作為面向全校學生所開設的基礎性課程，更應該發(fā)揮出相應的作用，基于雙創(chuàng)視角，創(chuàng)新教學活動，將雙創(chuàng)教育有效融入進來。

（一）融入雙創(chuàng)教育創(chuàng)新英語教學

對于高職英語課程教學來講，在雙創(chuàng)視角下，就需要關注到雙創(chuàng)教育的融入，讓雙創(chuàng)教育和英語教學實現(xiàn)一體化結(jié)合構(gòu)建。首先，在英語課程的教學目標設計上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相應目標。這就需要英語課程教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開分析，從中提煉出具體的要求，將其設定為英語課教學培育學生雙創(chuàng)能力的具體目標。其次，要在英語課教學內(nèi)容中融入雙創(chuàng)教育的內(nèi)容。在英語課教學內(nèi)容的設計上，不能局限于教材，需要立足雙創(chuàng)，引入拓展素材，輔助教學。比如，可以引入創(chuàng)業(yè)相關的英文素材，組織學生開展拓展閱讀。在拓展閱讀中，對創(chuàng)業(yè)方面的一些基本常識進行講解，讓學生既鍛煉閱讀能力，有學習創(chuàng)業(yè)知識。最后，對于英語課的教學評價，可以基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，設計一些綜合性的評價活動，將聽說讀寫方面的英語知識融入進來，將英語和雙創(chuàng)結(jié)合，設計教學評價，同時對學生兩個方面的能力進行測評。

（二）基于雙創(chuàng)設計課堂英語實踐

在雙創(chuàng)視角下，高職英語教學的開展，還需要關注到課堂實踐。不論是英語語言能力的養(yǎng)成，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，都需要有實踐的支撐，不能單純依靠理論教學。所以在課堂中，就要基于雙創(chuàng)，設計相應的英語實踐活動，對學生兩個方面的能力實現(xiàn)同步培育。比如，可以設計情境模擬實踐活動，基于創(chuàng)業(yè)活動中的業(yè)務談判，構(gòu)建起與外商談判業(yè)務的情境，設定具體的業(yè)務主題，讓學生代入創(chuàng)業(yè)認識和外商代表的角色，在情境中展開英語交際。這樣一來，就可以在情境模擬活動中，對學生的英語口語交際和創(chuàng)業(yè)中的業(yè)務談判能力實現(xiàn)同步培育。此外，還可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的其他元素，設計相應的英語實踐活動，讓雙創(chuàng)教育與英語教學深度融合，一體化構(gòu)建，對學生實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（三）關注學生專業(yè)實現(xiàn)針對性教學

不論是雙創(chuàng)教育還是英語教學，都應該和學生的專業(yè)發(fā)展保持對應，成為學生專業(yè)教育的一部門，確保能夠促進學生的專業(yè)成長。因此，在英語教學中，就可以從學生的專業(yè)實際出發(fā)，開展針對性的教學。首先，對于英語教學內(nèi)容，不能局限于普適性的基礎英語教材，需要結(jié)合學生的專業(yè)需求，開發(fā)專業(yè)校本英語教材，圍繞學生的專業(yè)英語需求，來構(gòu)建英語教學內(nèi)容，這樣可以讓英語教學更具針對性。其次，要設計相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力。比如對于旅游管理專業(yè)的學生，就可以立足旅游線路開發(fā)、旅游產(chǎn)品設計等，構(gòu)建起相應的活，融入英語學習，讓學生可以在其中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

結(jié)束語：

對于高職英語課程教學來講，在教育轉(zhuǎn)型背景下，教學活動需要實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建。這就需要把握到雙創(chuàng)這一要素，挖掘雙創(chuàng)的內(nèi)涵，提煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點，對英語教學予以創(chuàng)新構(gòu)建，既要創(chuàng)新教學內(nèi)容，也要增強課堂實踐，還需要注意和學生專業(yè)發(fā)展保持對應。通過多種措施綜合并用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和英語教學形成有效結(jié)合。

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（麗水職業(yè)技術(shù)學院 323000）