游戲走進小學數(shù)學課堂的應用策略探究

葉秋影

摘要：新課程改革正在穩(wěn)步推進，促進了教學方式的改變。傳統(tǒng)教學的教學方式已經不能適應現(xiàn)代學生的學習需求了。為了素質教育全面貫徹到教學中，為了促進學生綜合能力的提升，游戲化的教學模式被廣泛應用，這種教學模式不僅能讓學生對學習產生興趣，同時因其具備趣味性教學的特點，很好的迎合了新課改中所強調的教學理念，使學生們能在一個愉快的環(huán)境里借助游戲的方式來完成學習。

關鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學;應用策略

前言：

數(shù)學是比較具有難度的，那么對于教師或者學生來講，通過游戲來完成學習是很具有趣味性的。能讓學生在學習中通過數(shù)字游戲來達到學習的效果。因此我們在實際教學當中，教師應當合理的運用數(shù)字游戲來達到課堂教學的輕松化，以此來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里強化對知識的探索與理解。

一、應用游戲化教學在小學數(shù)學課堂的必要性

游戲化教學主要體現(xiàn)在能讓學生在游戲中完成學習，這種教學模式的本質是激發(fā)學生興趣。通過做游戲的方法引起學生的關注，幫助學生提高學習注意力，讓學生能夠更加牢固的學習到數(shù)學知識，游戲化的教學應用不僅是數(shù)學本身的需求，更是老師教和學生學的需求。

（一）老師教的需求

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往采取灌輸式的教學方法，這種教學模式存在很多弊端，沒有讓學生成為課堂主體，學生自主探究自主學習能力得不到培養(yǎng)等，忽視了學生對學習數(shù)學的需求，在學生學習中帶來了阻礙[1]。教學方法不對會直接導致學生失去學習的興趣，同時還影響到我們開展有效教學。而使用游戲對數(shù)學進行教學的話可以將課堂主體交給學生，尊重了學生主體學習的位置，強化了師生之間的互動和學生對數(shù)學的理解，增強了學生對學到知識的記憶程度，同時教師的教學能力也能得到提高，所以游戲化教學應用到小學數(shù)學中是老師教的需求，是推動教師進步的力量。

（二）迎合小學生年齡特點

小學生有年齡較小的特點，正是發(fā)展智力的時候，這個時候學生學習的能力比較強，對新鮮事物充滿好奇心，對于同一件事很難堅持下來。所以應用游戲教學是很好的迎合了小學生的年齡特點的，讓學生們能在“玩游戲”中學到知識，利用游戲教學，讓學生把時間精力都投入到了學習中，強化學生對學習數(shù)學的興趣，消除了學生在學習數(shù)學中存在的畏難情緒，激發(fā)了學生學習數(shù)學的動力，逐漸樹立了學生對學習數(shù)學的自信心[2]。

（三）數(shù)學本身的要求

小學數(shù)學所教的知識都是基礎，但是其中涉及了很多數(shù)字和數(shù)學符號，大大的提升了學習數(shù)學的難度，讓學習數(shù)學變得抽象化。對于小學生來講，他們的抽象思維邏輯思維都在發(fā)展中，遇到較為復雜的數(shù)學題時不能較為輕松的分析，需要花費大量的時間和精力，對于很多學生而言，學習數(shù)學是痛苦的，導致偏科的現(xiàn)象屢見不鮮，將游戲教學應用到數(shù)學中能在很大程度上緩解這些問題，降低學生對數(shù)學的恐懼感。我們通過將數(shù)學知識分成一個個小游戲，讓學生在這種做游戲的過程中開心的學到知識，從而達到提升學習效率的效果[3]。

二、游戲在小學數(shù)學課堂的應用策略

教師在應用這種教學模式時，要明確教學目標，合理設置教學，豐富游戲形式，還要做到統(tǒng)籌兼顧，帶領每一名學生在游戲中完成學習。

（一）合理設置教學，豐富游戲形式

我們在對游戲化教學進行實際應用的時候，要合理的設置每一個教學環(huán)節(jié)，要把握重點，強化學生在游戲中對知識的理解和記憶，吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。同時要注重豐富游戲形式，所設置的游戲要和實際教學內容相符，增強學生學習興趣，讓學生在游戲化學習中提升團隊協(xié)作能力，和師生互動。

例如我們在學習《線段、直線、射線和角》，對于直線，我們可以讓學生排成一排，每名學生張開雙手做成直線相連，兩端可以無限延伸;對于射線，我們可以同直線的做法，讓學生張開雙手站成一排而后讓起點的第一名學生放下一側的手，另一側手臂和身旁的學生手臂連接，表示射線只有一個起點沒有終點;對于角教師可以讓學生站成各種角的樣子，讓學生對每種角的樣子有一個直觀的意識。

（二）統(tǒng)籌兼顧根據(jù)學生具體學習情況開展游戲

每一名學生的理解能力都不一樣，學習水平也就不一樣，在我們開展游戲的時候要做到統(tǒng)籌兼?zhèn)?，滿足不同層次學生的學習需求。通過這種針對性教學游戲，能夠快速縮短學生之間的距離，強化學習較差的學生快速進步，促進學生之間共同進步。

例如我們在學習《軸對稱圖形》時，我們可以讓數(shù)學基礎較差的學生對軸對稱圖形的特征和概念繼續(xù)學習，讓學習中等的學生的學生我們可以組織他們進行剪紙游戲，通過游戲剪出軸對稱的圖形，對學習較好的學生可以讓其做一做關于軸對稱的試題，來提升學生的運用能力。

（三）明確教學目標，根據(jù)目標設定游戲

在我們將游戲化教學應用到數(shù)學教學的過程中，要明確教學目標，根據(jù)教學目標來設定游戲。游戲化教學的本質不是只讓學生玩耍，如果這樣開展的話就失去了教學意義。明確教學目標，讓學生在目標里完成學習，只有明確目標了，我們在設定游戲上才不會有偏差，有利于教學效果的提高。

結論：

在小學數(shù)學課堂中應用游戲的教學方式，是符合小學生這個年齡的特點的，不僅能激發(fā)學生對學習的興趣，還能調動學生參加教學活動的積極性，促進學生思維和動手能力的發(fā)展。在實際教學中，我們要緊貼教學內容，為學生創(chuàng)造一些具有趣味性和教育意義的數(shù)學游戲，有序的組織學生參加到游戲中去，對于學生團隊協(xié)作能力的提升也是有一定好處的。

參考文獻：

[1]鄒軍文.以趣導教，游戲在小學數(shù)學課堂中的應用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.

[2]陳曉艷.探究游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：177.

[3]潘維.談游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].才智，2020（14）：103.

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