微寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

成勇梅

摘? 要：英語寫作是初中英語課程中重要的核心內(nèi)容，也是教學(xué)的重要任務(wù)。立足初中生的寫作現(xiàn)狀，本文通過實踐案例，探究了微寫作對學(xué)生寫作能力提高的意義。微寫作是短小精練的表達(dá)，是運(yùn)用精煉的言語描述場景、事務(wù)，表述觀點，抒發(fā)情感的寫作。它的優(yōu)勢是規(guī)模小，用時短，針對性強(qiáng)，操作簡單。三言兩語，可以在課堂上隨時進(jìn)行。隨時將課堂所學(xué)知識內(nèi)化并輸出，長期積累能提升英語寫作水平，同時也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。從而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微寫作;語言表達(dá)能力;寫作能力;思維品質(zhì);英語核心素養(yǎng)

一、泰州市近四年中考書面表達(dá)命題走向分析

筆者通過對比2018-2021年泰州市中考英語試卷書面表達(dá)部分，發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)命題越來越開放，對學(xué)生的讀寫素養(yǎng)要求越來越高。主要體現(xiàn)在：1.內(nèi)容要點提示變少了，留給學(xué)生想象、創(chuàng)新的空間變大了;2.支架搭建越來越簡潔，對學(xué)生的謀篇布局能力要求變高。尤其是2021年寫一篇以A_________________with special meaning為題的征文。給出了三個提示性問題：（1）你向誰表達(dá)，為什么？（2）你用什么表達(dá)，為什么？（3）你想對他/她/它/他們說什么？

縱觀這些變化，筆者發(fā)現(xiàn)命題走向?qū)W(xué)生的審題立意、布局謀篇、選材組材、寫作思維、語言表達(dá)的能力要求顯然更高。然而在就閱卷老師們的反映，最大的問題是很多學(xué)生審題不清導(dǎo)致偏題，缺乏整體框架意識和要點意識，內(nèi)容空洞、事例單調(diào)，缺乏邏輯性和深度。

因此，英語寫作教學(xué)方式的改變已經(jīng)刻不容緩。然而反觀目前的英語課堂，寫作教學(xué)依然存在很多問題。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題

1. 教學(xué)方式依然老套、教學(xué)模式死板?；径际且粋€單元教學(xué)完成，只在task 板塊進(jìn)行寫作教學(xué)，只重視成品，過程指導(dǎo)不足，缺乏相應(yīng)的寫作技巧指導(dǎo);2.初中英語老師在教學(xué)中普遍存在著重閱讀輕寫作，重知識輕能力的功利化教學(xué)動機(jī)現(xiàn)象普遍存在;3.批改方法單一、反饋時間持續(xù)過長、缺乏引導(dǎo)教學(xué)寫作的積極性，忽略學(xué)生寫作過程中遇到的困難;4.初中生對于英語寫作排斥、畏懼，知識上存在漏洞與盲區(qū)，寫作情感不足等。

這些不良現(xiàn)象的根源是英語老師寫作教學(xué)認(rèn)識不夠，無法將語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展相結(jié)合。

三、微寫作在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

新課標(biāo)指出“綜合語言能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！?/p>

寫作能力的提升不可能一蹴而就，寫作教學(xué)應(yīng)該貫穿在每一天、每一節(jié)課中。因此用時少、難度小的微寫作以獨特的優(yōu)勢應(yīng)運(yùn)而生。在課堂內(nèi)組織學(xué)生在3-5分鐘的時限內(nèi)，集中精力有針對性地運(yùn)用某個典型單詞、短語、句型、語法點等，完成一個3-5句構(gòu)成的短小書面表達(dá)。

筆者結(jié)合一些觀摩課和自己的微寫作課堂實踐作了一些歸納。

（一）指向思維邏輯性的微寫作

1.觀點論證Read these supporting details. Write down the writer's view.

I am really interested in robots and so is he. We always share everything about robots with each other， though we are different in many other ways.（論據(jù)）

2.主線繪制What facts can you remember about country music？

Suppose you are Sarah，? give us a short summary of the passage.

（二）指向思維批判性的微寫作

批判性思維不強(qiáng)求獲得確切的結(jié)論，而在于通過分析與評估做出更好的決策或?qū)κ挛镒龀龈玫呐袛唷?/p>

1.信息評寫：學(xué)習(xí)8BUnit2Travelling時，以小組為單位設(shè)計一條泰州一日游路線

任務(wù)一： The tour route（一日游路線安排）

We first start off from____________place at time.Then_______________. The first place to visit is________________. （景點的簡單介紹）. After a delicious lunch，________________. How time flies！ It comes to the end of the trip. （大約80-100個詞）

任務(wù)二：Making a comment on the route.（積極推薦小組所設(shè)計線路）_______________________________（約20-30個詞）

（植入詞塊——篇章結(jié)構(gòu)——激發(fā)思維）

2.模仿創(chuàng)生? ?筆者在教授8Aunit5 Reading Giant Panda課文時，文末有一句話“Where there is XiWang， there is hope.”在引導(dǎo)學(xué)生理解之后要求學(xué)生仿寫。有學(xué)生這樣寫“Where there is bamboo， there is panda.”“Where there is Xiwang， there is love. ”等，他們不僅從結(jié)構(gòu)上模仿，而且發(fā)現(xiàn)了前后兩句話的邏輯關(guān)系。

再如8Aunit2 School life讓學(xué)生討論“What makes a good school？”這個話題時，引用美國總統(tǒng)林肯的名言：? A good government is of the people， by the people and for the people.引導(dǎo)學(xué)生仿寫出：A good school is of the students， by the students and for the students.

（三）指向思維創(chuàng)新性的微寫作

1.角色帶入You've learned a lot about pandas' lives. Suppose You are a panda in Chengdu Research Base of Giant Panda Breeding or in the wild or somewhere else. Can you say something about your life？ （ I'm a panda in? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

學(xué)生的作品“I really don't understand why so many animals come to see me.

But it feels good to be cared for.”“I really don't have time to enjoy the beauty of nature. I'm hungry

Because it's not easy to find food.”……

2.情境遷移? ? Miss Cheng is a little stressed because his son will have the entrance exam， can you give her some advice for her？

Miss Cheng， I think....

（至少用到今天所學(xué)的關(guān)于顏色的知識。）

3.拓展延伸。

8Aunit2 School life 第一課時漫畫部分Eddie說School life is like watching TV. 可以問問學(xué)生“What is school life like in your eyes？”并要學(xué)生簡單闡述理由。下面就是其中的作品： “School life is like listening to music， some subjects are like classic music， some are like Rock music and others are like pop music， different music can give us different feelings.” “School life is like climbing， maybe it's a little difficult to climb up， but when you reach the top of the mountain， you may enjoy the beautiful view.” “subjects are like medicine， they taste bitter， but they are good for us.”…

當(dāng)然還有概括和續(xù)寫也是常用的微寫作形式，不僅新課中可以用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化程度，也可以用來檢測課后閱讀理解完成的真實性。筆者常常要求學(xué)生家庭作業(yè)中的完形填空必須用2-3句話概括main idea.以此來監(jiān)督作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量。

四、結(jié)語

英語寫作素養(yǎng)，既體現(xiàn)了語言能力，也體現(xiàn)了思維品質(zhì)。需要老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，并在日常教學(xué)中從內(nèi)容和形式特征兩方面找到閱讀文本和擬產(chǎn)出的寫作文本之間的連接點，確定學(xué)生寫作中可以遷移創(chuàng)新的結(jié)合點，運(yùn)用微寫作訓(xùn)練，在日積月累中逐步提高學(xué)生的寫作能力———積跬步至千里，積小流成江海。從而幫助學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和提升。