淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

粟云芳

【摘要】啟蒙教育環(huán)節(jié)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生上課數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在價(jià)值。在課堂教學(xué)上，老師要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、把數(shù)學(xué)探究、實(shí)踐實(shí)踐、討論交流、邏輯思維能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得真正意義上的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅廣泛應(yīng)用于生活中，且是增進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛質(zhì)的一類改善，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的高效做法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的人才。對(duì)學(xué)生必修的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、觀察和學(xué)習(xí)推理能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)、參加數(shù)學(xué)探究、學(xué)習(xí)合作、討論等。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突顯了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在多種多樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)課綜合能力。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

理論性課堂教學(xué)既是獲得數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑，也是融入將來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在操作過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生過程，完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。因此，自學(xué)能力在學(xué)生日后發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，許多老師忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，重視塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能力，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，這些都是不正確的。教師要依據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)遇，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦筋。比如，在教學(xué)中，由于學(xué)生還沒有直觀地了解長度單位，體會(huì)不到1毫米到底有多長，就讓他們量體感興趣的物品，不妨讓他們量體裁衣，自己去做一步有多長，練習(xí)本有多長，有多寬。并通過上述實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的情感能力。下課后，讓學(xué)生回家量床的寬度，起居室的長度等，知道更大的單位長度。學(xué)生在討論交流后，再進(jìn)行暢談感受，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

觀測能力是學(xué)生在觀察、比較、分析、提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)基本規(guī)律的指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，更清晰地揭示數(shù)學(xué)基本規(guī)律，找到問題解決的突破口，提高分析問題的能力。舉例來說，引導(dǎo)學(xué)生觀察一組數(shù)據(jù)包含的基本規(guī)律，往往要求學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力。若拿出“1、3、4.0、7、13、20”這一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，許多同學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析，例如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生從不同的角度來分析，例如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)是比較特殊的，比如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)和其他的數(shù)不一樣;有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)是不是正確的。當(dāng)然，有些學(xué)生觀察得比較仔細(xì)，能夠深入觀察，并對(duì)結(jié)果逐一加以驗(yàn)證，有些同學(xué)只是膚淺的觀察，不夠深入，不能對(duì)數(shù)據(jù)特征做出正確的概括，需要教師的指導(dǎo)。觀察力是數(shù)學(xué)學(xué)科必備的基本素養(yǎng)，教師巧妙地設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、觀察、獲取基本信息，總結(jié)觀察結(jié)論，提高思維的縝密性。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理、總結(jié)、歸納，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。誠然，塑造學(xué)生的思維邏輯水平并不是一勞永逸，反而是一個(gè)長期性而長久的環(huán)節(jié)，必須老師在每一節(jié)課中滲入。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，老師要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們直面復(fù)雜的問題，理清思路，正確分析，找準(zhǔn)問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)學(xué)生的思維水平。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)時(shí)要培育學(xué)生的思維能力，教師要注重題目前后的因果關(guān)系，讓學(xué)生圍繞需要解決的問題逐層分析，探索需要解決的一個(gè)個(gè)小問題，學(xué)會(huì)思考與分析。例如：兩個(gè)城市之間的距離為396公里，汽車以36公里每小時(shí)，摩托車以45公里的速度先后從兩個(gè)城市相向而行，遇上汽車216公里，問那輛摩托車晚了幾小時(shí)？要解決這個(gè)問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析這幾個(gè)“點(diǎn)”，（1）想要摩托車晚發(fā)幾個(gè)小時(shí)，根據(jù)題意需要什么條件？（2）要求步行幾個(gè)小時(shí)的汽車，需要什么條件？（3）要求一輛摩托車行駛多少公里，需要什么條件？針對(duì)這些問題開展探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)尋根問底，一步步深入題目過程，從而提高分析解決問題的能力。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確題中的量關(guān)系，把握住速度、時(shí)間、距離的關(guān)系，最后正確解決。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師突出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要自覺地讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考、多分析，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與實(shí)踐、探索與合作，在不同的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高分析能力，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高青山.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究[J].內(nèi)蒙古教育，2013（3）：78.

[2]王新強(qiáng).課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（11）：104-105.

[3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：152-153.