小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“湊十法”的研究

梁秋凡

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須讓學(xué)生將其中的數(shù)學(xué)方法吃透，奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，本文希望通過(guò)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析，探討如何合理利用“湊十法”，讓學(xué)生能熟練掌握口算技巧，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);“湊十法”;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程中，需要學(xué)生掌握的其實(shí)并非單一的計(jì)算，而是這些結(jié)果得來(lái)的過(guò)程及其中的邏輯關(guān)系。正如口算，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算時(shí)，不能借助其他輔助的教具，這是為了鍛煉學(xué)生的思維、語(yǔ)言，及推理等能力。為了高效率完成口算，教學(xué)中會(huì)通過(guò)計(jì)算的技巧進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在腦海中形成計(jì)算公式，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算的目的。這樣一來(lái)，對(duì)計(jì)算者的心智以及計(jì)算技能的要求普遍比較高。為了提高學(xué)生們?cè)谟?jì)算時(shí)的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將“湊十法”合理應(yīng)用其中，這樣可以對(duì)學(xué)生們的心智、思維都起到良好的鍛煉作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

我國(guó)提倡素質(zhì)教育至今，任然很難擺脫分?jǐn)?shù)和成績(jī)對(duì)學(xué)生的限制，很多家長(zhǎng)、教師、學(xué)校，都還是比較關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)的，教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)機(jī)械化地追求知識(shí)點(diǎn)的講解。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算，往往還是通過(guò)練習(xí)題、試卷等，讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地進(jìn)行“刷題”來(lái)提升效果，這樣的方式，不僅僅忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維方式的培養(yǎng)，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。同時(shí)，目前對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生的任務(wù)繁重，主體地位得不到重視，教師也沒能將教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到理想狀態(tài)。加上小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，本身就很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，更是很難跟上教師的講解，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程緩慢。

二、“湊十法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“湊十法”是小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生完成20以內(nèi)進(jìn)位加法的基本方法，可以明顯提升學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，使用有著顯著效果?！皽愂ā笔且环N便于掌握的計(jì)算的技巧，面對(duì)具體的算式，學(xué)生可以快速得出答案，并且速度和準(zhǔn)確度都得到保證?！皽愂ā钡挠?jì)算方式和方法也能促進(jìn)小學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中不斷的加深對(duì)運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，能夠逐步地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)分解成具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐，慢慢地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧，具備良好的數(shù)學(xué)能力。“湊十法”是運(yùn)算的—種有效方式，小學(xué)生在采用的時(shí)候也能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法技巧中聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，不斷地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的方式方法，再通過(guò)一定的方式方法來(lái)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。還能夠讓小學(xué)生具備扎實(shí)的運(yùn)算能力，這也為以后的學(xué)習(xí)和積累奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠提升學(xué)生的思維方式，具備更加完善的數(shù)學(xué)能力。

三、“湊十法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，初步了解“湊十法”

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，決定了教材中的情境也是非常多。為此，可以結(jié)合情境的利用，來(lái)直觀地讓學(xué)生了解“湊十法”。另外，教師還可以靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與教材中的知識(shí)點(diǎn)相符合的直觀原型，為小學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向小學(xué)生展示動(dòng)畫：小麗有6個(gè)橘子，小紅有8個(gè)橘子，問，小紅和小麗一共有多少個(gè)橘子？這就是一道很基礎(chǔ)的十以內(nèi)的進(jìn)位加法運(yùn)算題，將題目中的算式列出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用“湊十法”來(lái)完成題目的運(yùn)算。根據(jù)這樣直觀的動(dòng)畫來(lái)展示湊十法，可以將小麗的橘子分給小紅2個(gè)，這樣可以先湊一堆10個(gè)橘子，然后小麗還剩4個(gè)橘子，那么就可以很明顯地看出一共是14個(gè)橘子了。這樣的情境創(chuàng)建和實(shí)際操作能夠有效地加深小學(xué)生對(duì)“湊十法”的認(rèn)識(shí)，了解到“湊十法”就是先將多的數(shù)字湊成10，再用10去相加剩下的數(shù)就能夠輕松的得出答案了。

2.借助木棍教具，實(shí)踐操作“湊十法”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有很多工具都可以借助，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，最終培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和思維方式，能夠快速的解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題。所有的小學(xué)生在剛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候都會(huì)有一盒五顏六色的小棒，這是能夠幫助小學(xué)生計(jì)數(shù)和運(yùn)算的小工縣因此教師可以利用這—工具幫助學(xué)生更好地理解“湊十法”，以推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。例如數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先在桌子的左邊擺上8根小棒，再在桌子的右邊擺上5根小棒，然后再向?qū)W生提問如何計(jì)算8+5，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方式方法來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。那么學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“湊十法”的基礎(chǔ)上就能更加輕易地聯(lián)相到將右邊5根小棒里的2根移動(dòng)到左邊去，那么左邊的小棒就成了10根，這樣就能輕松的得出13這個(gè)得數(shù)。學(xué)牛對(duì)“湊十法”的理解也就更深—層了。

3.利用數(shù)軸繪畫，深化掌握“湊十法”

要想小學(xué)生熟練地掌握“湊十法”，需要教師采用豐富的教學(xué)方式不斷的引導(dǎo)才能加深小學(xué)生的印象，由外而內(nèi)的逐步運(yùn)用起來(lái)?！皽愂ā本褪窍葘⒁粋€(gè)加數(shù)湊成十，再用十去相加，就把算式拆解成簡(jiǎn)單易懂的了。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)軸和學(xué)生一起深化對(duì)“湊十法”的理解和探索，數(shù)軸能夠?qū)?shù)字更加直觀地顯示出來(lái)，降低算式的抽象性。例如計(jì)算8+7，教師可以先在數(shù)軸上標(biāo)注出8，再向右數(shù)7個(gè)數(shù)標(biāo)注出來(lái)，然后可以將7分成2和5，再在8的后面標(biāo)注出2個(gè)數(shù)，這樣就能很清晰看出拆解的數(shù)字組成以及最終的得數(shù)。數(shù)軸的運(yùn)用加深了對(duì)“湊十法”過(guò)程的演繹，學(xué)生也能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)和深化“湊十法”的技巧，推動(dòng)了“湊十法”的深入探索，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐完成了一個(gè)合理有效的教學(xué)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)“湊十法”教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該合理利用，采用有效的策略來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。小學(xué)生的思維模式和理解能力還不夠成熟，因此，教師壓該利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工.縣具，構(gòu)建合適的教學(xué)場(chǎng)景，讓“湊十法”的運(yùn)用和數(shù)學(xué)計(jì)算更加形象化和具體化。從而有效地激發(fā)小學(xué)生的興趣，逐步的理解并掌握“湊十法”的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維模式。

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