小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王健君

【摘要】眾所周知，我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，尤其是計(jì)算能力是非常強(qiáng)的，這都?xì)w功于我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育。隨著我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)要從制造型大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型大國(guó)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重應(yīng)試教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的工程能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培育了一批又一批優(yōu)良的工程師。但是我國(guó)要從制造型大國(guó)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型大國(guó)，就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重要。只有建立起數(shù)學(xué)思維，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

引言

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育越來(lái)越重視，一切從娃娃抓起，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，單體刻板的教學(xué)影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能。教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生能夠理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。但是當(dāng)前的教育過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新性與靈活性。

1數(shù)學(xué)思維的原則

依據(jù)新課標(biāo)的原則，隨著新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，小學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的基本要求與原則來(lái)確定小學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案。因此，教師需要對(duì)新課標(biāo)的基本要求與原則進(jìn)行了解，從而更好地結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要因材施教，科學(xué)合理地制訂培養(yǎng)方案，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的必要性

2.1讓小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷擴(kuò)展教學(xué)視野，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷尋求新的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化，將各種創(chuàng)新資源充分運(yùn)用，合理應(yīng)用教學(xué)工具。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維，可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，也能夠更好地提升學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)水平。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，需要將合作探究方法應(yīng)用于教學(xué)中，即教師課堂上布置研究主題，讓學(xué)生之間合作探究問(wèn)題。學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、理解，采用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證，相互之間討論交流，對(duì)知識(shí)原理深入理解，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到重要的作用，學(xué)生逐漸提高自主創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

3.1加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要熟練了解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合的方式可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的數(shù)學(xué)圖形并展示給學(xué)生，通過(guò)空間形式與數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究理論知識(shí)的本質(zhì)，有效地解決課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析與研究，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)，教師利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能更有效地幫助學(xué)生深化記憶，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要空間。數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都是抽象的，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，很不利于知識(shí)的吸收和理解，因此在課堂上注意力分散是常見(jiàn)現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相比，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更為緊密一些。在這樣的條件下，教師可以創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，將生活中的現(xiàn)象通過(guò)數(shù)學(xué)的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，講清數(shù)學(xué)知識(shí)的具體出處，并且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用也要不斷地滲透給小學(xué)生，由此開(kāi)闊學(xué)生視野，使其在交互中學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是非常難培養(yǎng)的一種思維。目前，很多小學(xué)都很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還研究了各種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維有效結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維在一定環(huán)境之下能夠互相促進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來(lái)之后，也可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)出來(lái)之后，也能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，兩種思維互相促進(jìn)、互相提升。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的研究可以明確，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是要利用各種資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且還要持續(xù)進(jìn)行通過(guò)循序漸進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，將邏輯思維貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到提高。在具體的教學(xué)中，教師要不斷挖掘教材中的邏輯思維元素，采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，還要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新教育理念，用引導(dǎo)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，使得小學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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