小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究

栗珊

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生可以初步地了解英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于單純的文字教學(xué)沒(méi)有興趣，相反對(duì)于色彩鮮艷的圖片很有興趣，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言本身就較為陌生，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，英語(yǔ)繪本則為教師提供了很好的教育方向，基于此文章將主要研究繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略

學(xué)階段的英語(yǔ)繪本是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是一種可以滿足心理需求的資源。在開發(fā)豐富有趣的繪本課程的同時(shí)，教師可以闡明學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。在傳遞知識(shí)的條件下，學(xué)生可以了解繪本課程的樂(lè)趣。在課程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)量身定制教學(xué)模式，以闡明豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)繪本閱讀材料。它滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了有效的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。

一、以英語(yǔ)繪本為基石，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，教師的照本宣科會(huì)限制小學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講解繪本中知識(shí)點(diǎn)的作用，還要結(jié)合繪本中的圖畫、故事背景引導(dǎo)學(xué)生步入相應(yīng)的情境中。小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心使他們極其容易暢游在圖文并茂的英語(yǔ)繪本故事的海洋里，極易接收英語(yǔ)繪本中的知識(shí)點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又在英語(yǔ)繪本的故事中增強(qiáng)了自己的思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)繪本的故事中，成為主人公或其他角色。如讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果自己是主人公，自己會(huì)不會(huì)和故事中的主人公做一樣的事，并且詢問(wèn)小學(xué)生為什么。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本的趣味性要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課本，所以小學(xué)生更容易接受。教師在教學(xué)過(guò)程中講解知識(shí)點(diǎn)之后也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自在講臺(tái)復(fù)述英語(yǔ)繪本中的故事內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有參與感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的發(fā)散性思維，不拘一格，在選擇英語(yǔ)繪本角色時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生好的價(jià)值觀。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)選擇繪本內(nèi)容

英語(yǔ)繪本在以往多數(shù)是幼兒的首選讀物，而小學(xué)生在身心發(fā)展上雖然說(shuō)要比幼兒有所提升但是總體相差不遠(yuǎn)，仍然是以興趣為主導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都是單詞、語(yǔ)法的記憶與應(yīng)用，這些記憶與應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生而言并不具備趣味性，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏熱情，小學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上遺忘的速度也會(huì)加快，這就更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。繪本主要是以圖畫為準(zhǔn)，在視覺(jué)上是符合學(xué)生的興趣愛(ài)好的，但是小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)需要明確一點(diǎn)內(nèi)容就是引用繪本進(jìn)行教學(xué)目的是為了讓學(xué)生可以更好地接受英語(yǔ)知識(shí)，因此在繪本的選擇上教師要更為慎重。小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，首先考慮的是學(xué)生的年齡特點(diǎn)，初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生和已經(jīng)接觸英語(yǔ)有一段時(shí)間的學(xué)生都是有所不同的，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本內(nèi)容，英語(yǔ)繪本不僅包括幼兒繪本還有很多成人繪本，若是繪本選擇的難度過(guò)大或者繪本中涉及的內(nèi)容不是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅不利于提升教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)需要注意的是小學(xué)生一般是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因此教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)也要選擇適合三年級(jí)學(xué)生的繪本內(nèi)容，不要選擇一些過(guò)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，這樣才能夠保證繪本內(nèi)容可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次是結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇繪本內(nèi)容，教師需要深入了解學(xué)生，可以向?qū)W生詢問(wèn)其興趣愛(ài)好，也可以在教學(xué)時(shí)觀察學(xué)生，然后選擇符合學(xué)生興趣愛(ài)好的英語(yǔ)繪本。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）明確講座的目的并選擇合適的英語(yǔ)繪本英語(yǔ)繪本在小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)水平教育中起著關(guān)鍵作用，在進(jìn)行任何其他英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐之前，教師必須設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并選擇適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的英語(yǔ)繪本。其中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力尤為重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇一本以圖畫為文字的英語(yǔ)繪本，并以此形式動(dòng)員學(xué)生對(duì)參與的熱情。在開展各種形式的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)明確早期教育的目標(biāo)和教育任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀和實(shí)踐目標(biāo)。最后，要求教師在完成主要的教育實(shí)踐活動(dòng)后采取宏觀觀點(diǎn)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)募皶r(shí)指導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確保學(xué)生遵循正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）采用多元化教學(xué)方法多元化智能理論在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，并促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化。課堂教學(xué)法的多樣化增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的活力，并且不再減慢課堂氣氛，使他們更愿意學(xué)習(xí)并且喜歡英語(yǔ)。小學(xué)生的年齡通常被稱為少年時(shí)代，因此他們喜歡玩游戲。對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力非常大，他們不喜歡學(xué)習(xí)。教室里的氣氛很無(wú)聊，課堂參與度很低。因此，在課堂上，教師應(yīng)通過(guò)玩游戲適當(dāng)?shù)馗纳普n堂氣氛，以增加學(xué)生在課堂上的參與度，并通過(guò)允許學(xué)生在繪本中玩游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)技能并進(jìn)行小組表演。它還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，它增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，并加深了對(duì)他們是否是真正的學(xué)生的理解。通過(guò)了解圖繪本教科書中的故事，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教室中的競(jìng)賽使學(xué)生可以在繪本中單獨(dú)顯示圖片，并且學(xué)生可以使用英語(yǔ)直接描述任何長(zhǎng)度的圖片，從而增加了學(xué)生的勇氣，不僅對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而且使學(xué)生具有一定還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，自己去課本上查找資料使自己講的語(yǔ)言更加的流利通暢，從而使學(xué)生的探究思維和知識(shí)能夠獨(dú)立發(fā)展。學(xué)生有了探索的能力，不再盲目地依賴?yán)蠋煛?/p>

總結(jié)綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是一種更加具備吸引力和趣味性的教學(xué)方法，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)作用，教師首先需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本印象更為深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海燕.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（教研版），2020，（6）：49-5