挖掘社區(qū)資源 開(kāi)展幼兒園生活化課程

米婷

【摘要】“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到幼兒園和社區(qū)的密切關(guān)系，說(shuō)明社區(qū)對(duì)于教育有著極其重要的地位和作用，那么，如何發(fā)揮社區(qū)的重要性？幼兒園對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行了深入的了解和挖掘，認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源的重要性，充分發(fā)揮社區(qū)資源的作用，帶給幼兒更多的收獲和知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】挖掘社區(qū)資源 開(kāi)展幼兒園生活化課程

引言

現(xiàn)階段，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)在開(kāi)展中還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為資源匱乏，形式單一，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量低下，不利于幼兒的健全發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，就要針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略，來(lái)保障幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

一、幼兒園課程生活化概述

首先，生活化就其表面意思來(lái)看就是與生活息息相關(guān)，與生活有著緊密的聯(lián)系，它是與實(shí)踐最接近的一種方式，所以可以將生活化與實(shí)踐相聯(lián)系，所以幼兒園課程生活化也是與幼兒園園內(nèi)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)分離不開(kāi)的，幼兒園園內(nèi)會(huì)有很多實(shí)踐性的活動(dòng)，尤其是在節(jié)假日的時(shí)候都會(huì)有一些節(jié)目表演，這些都是課程生活化的體現(xiàn)，而且老師在給孩子們上課的時(shí)候?yàn)榱藥椭⒆觽兏酶咝У厝W(xué)習(xí)知識(shí)，往往會(huì)舉一些生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助孩子們理解，有助于孩子們理解知識(shí)，有助于孩子們實(shí)踐。

二、挖掘社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒園生活化課程的策略

（一）社區(qū)文化資源的利用

文化資源，顧名思義文化的傳播，幼兒可以在耳濡目染中學(xué)習(xí)到文化，感受到文化，幼兒會(huì)根據(jù)不同的節(jié)日、傳統(tǒng)文化、社區(qū)文化對(duì)幼兒進(jìn)行教育。作為文化的繼承者，需要去了解這些文化，同時(shí)這些節(jié)日也是非常重要的教育契機(jī)。例如，我園利用國(guó)慶節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)小區(qū)里到處都充滿(mǎn)著節(jié)日的氛圍，大班的幼兒個(gè)個(gè)揮著小旗進(jìn)小區(qū)唱紅歌，孩子們唱著歌，揮著小旗，感染了身邊人的同時(shí)，也深深明白了自己身為中國(guó)人的自豪感，知道國(guó)慶節(jié)是我們中國(guó)人比較重要的節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)時(shí)小班的弟弟妹妹們一起做元宵，和社區(qū)的爺爺奶奶們一起分享，中班的哥哥姐姐們做燈籠裝飾小區(qū)的環(huán)境，大班的哥哥姐姐們?cè)谛^(qū)開(kāi)展了猜燈謎的活動(dòng)。利用社區(qū)資源，小班的弟弟妹妹們學(xué)會(huì)了分享;中班的弟弟妹妹學(xué)會(huì)了手工制作和裝扮周邊的環(huán)境，欣賞美的能力得到提升;大班的哥哥姐姐們除了對(duì)習(xí)俗的了解，更多了分長(zhǎng)大的成熟、學(xué)識(shí)的升華。通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)和經(jīng)歷中、在潛移默化中了解節(jié)日，了解節(jié)日文化，明白傳統(tǒng)習(xí)俗，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自然資源的運(yùn)用

在社區(qū)中，還有著豐富的自然資源，都能夠成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的媒介，增強(qiáng)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。比如花草、沙地、巖石、小鳥(niǎo)、大樹(shù)等，在仔細(xì)觀(guān)察、用心感知、觸摸體驗(yàn)下，獲得直觀(guān)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。首先，教師要帶領(lǐng)幼兒定期前往社區(qū)，擁抱生活自然。并且仔細(xì)觀(guān)察、仔細(xì)品味、側(cè)耳聆聽(tīng)，將大自然中的萬(wàn)物，都刻畫(huà)在腦海中，描繪在畫(huà)板上。比如觀(guān)察鳥(niǎo)兒的形狀、花朵的姿態(tài)，聆聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲，并將其繪制下來(lái)。除了仔細(xì)觀(guān)察，還要采集收集。比如小石子，在上面涂上各種顏色，貼上貼畫(huà)，擺拼成各種圖案等;又如將各種落葉收集起來(lái)，來(lái)擺拼不同的人物、景物，在不同顏色的落葉擺拼中，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知，增強(qiáng)美好事物的體驗(yàn);也可以將花草，制作成各種標(biāo)本，粘貼在衣服、玩具上。通過(guò)各種美術(shù)作品的制作，不僅實(shí)現(xiàn)了自然資源的充分利用，還為幼兒提供了自由、開(kāi)放、趣味的成長(zhǎng)空間，從而喜歡上美術(shù)創(chuàng)作。其次，在模仿繪畫(huà)中，帶領(lǐng)幼兒步入社區(qū)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面，去觀(guān)察、思考、交流，然后將其繪制下來(lái)。比如在喜歡事物的繪畫(huà)中，可以鼓勵(lì)幼兒利用水彩繪制，也可以利用油畫(huà)棒繪制，還可以畫(huà)在沙灘上。繪制的內(nèi)容有小鳥(niǎo)、花朵、云彩、池塘、建筑物等等，非常多元與豐富，可以增強(qiáng)幼兒的審美感受，培育幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力。比如通過(guò)飄揚(yáng)的紅旗、擺動(dòng)的枝葉、波動(dòng)的水面，來(lái)展開(kāi)風(fēng)的繪畫(huà)，從而打開(kāi)幼兒的創(chuàng)造力與思維面。最后，沙子、泥土、草葉等，也是美術(shù)活動(dòng)中豐富的自然資源。利用沙子，可以讓幼兒搭建城堡;利用泥土，可以捏造模型;利用草葉，可以編織物品。這些材料不僅比較常見(jiàn)，而且非常靈活與新穎，能夠快速吸引幼兒興趣，營(yíng)造一個(gè)趣味的創(chuàng)作氛圍，在觀(guān)察、交流、創(chuàng)作中，感受與體驗(yàn)大自然的美，收獲更多的知識(shí)與技能。

（三）社區(qū)物質(zhì)資源的利用

小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，但他們的模仿能力卻十分的厲害，為了讓小可愛(ài)們更為直觀(guān)地掌握數(shù)，課程中我們利用社區(qū)資源，結(jié)合家長(zhǎng)資源，一起帶著孩子們參觀(guān)菜場(chǎng)，通過(guò)實(shí)踐，自己數(shù)西紅柿、數(shù)大椒、數(shù)茄子等，幼兒不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，還提升了社會(huì)交往的興趣和能力，充分體現(xiàn)了社區(qū)資源的重要性。中班的幼兒了解各種各樣的工作，老師們直接帶孩子逛超市，了解超市里貨物分布、不同的工作、收銀員是怎么工作的，通過(guò)觀(guān)察了解，能夠自己去感悟不同的工作都有著不一樣的任務(wù)，明白各行各業(yè)的辛勞，知道要尊重勞動(dòng)者，將傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)到戶(hù)外、轉(zhuǎn)到社區(qū)去，孩子們更愿意去深入學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也變得更為廣闊。

結(jié)束語(yǔ)

社區(qū)資源是教育的大寶藏，還需要我們不斷地去探索和挖掘，將社區(qū)資源和幼兒園課程完美地結(jié)合在一起，使傳統(tǒng)課堂活起來(lái)，幼兒更愿意去學(xué)、去探索，孩子們更愿意在大自然、社會(huì)中汲取知識(shí)的源泉，自然而然獲取社會(huì)交往能力。

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陜西省富平縣富閩友誼幼兒園