新理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探索

周娜

【摘要】隨著現(xiàn)在社會的不斷提升，越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。針對未來的發(fā)展趨勢，旨在不斷提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)在應(yīng)該努力的方向，這就要求教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)思想完美的與課堂融合，并在潛移默化之中不斷提高學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)才能。

【關(guān)鍵詞】 新理念下;數(shù)學(xué)思維培養(yǎng);策略探索。

【正文】隨著教育方向的不斷改革，對于數(shù)學(xué)課堂也有了更高的要求，旨在通過對課堂的改革來讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，教師就要做出努力，懂得采用開放的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)思想與理論知識融合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而真正達到教師的教學(xué)目標。今天主要探究的問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)W習(xí)到更多實質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

一、傳統(tǒng)課堂中存在的問題。

1.1課堂古板，學(xué)生興趣低

數(shù)學(xué)對于大多數(shù)人來說，本身就是吸引力較低的一門學(xué)科。因為數(shù)學(xué)是由文字和一些片面的概念組成的，如果學(xué)生不能真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，那么對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種煎熬。而數(shù)學(xué)課堂也是非?？菰餆o味的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是先對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論概念的講解，在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合數(shù)學(xué)的思維來進行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。同時也是極為古板的教學(xué)方法，它不能直觀的看到學(xué)生存在的問題，也會在一定程度上使其產(chǎn)生厭倦的心理，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，就要求教師要做出改變，在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)的思想，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)的熱情。

1.2缺乏主動性。

對于學(xué)生而言，本身就有愛玩兒的天性，突然間封鎖學(xué)生的天性，讓學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)，是非常具有挑戰(zhàn)性的。此時教師需要注意的問題就是如何提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。針對這個現(xiàn)象就要求教師在進行教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方式，使其擁有數(shù)學(xué)的思維，從而真正成為課堂的參與者。同時教師也要懂得激發(fā)學(xué)生的探究意識，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)進度，從而學(xué)習(xí)到更多實質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識。

二、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探索。

2.1采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式。

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要懂得結(jié)合實踐，為學(xué)生搭建真實的數(shù)學(xué)模型，使其能夠近距離的進行學(xué)習(xí)與探究，并在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外教師也可以要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的搭建，有效的實施數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過動手能力觀察和探究所要學(xué)習(xí)的知識，達到課前預(yù)習(xí)的效果。同時也能夠加深學(xué)生的這是印象，將圖形與理論知識完美的融合在一起，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

例如：在學(xué)習(xí)正方體與長方體時，教師如果一味的進行理論知識的講解，并不能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到實質(zhì)性的知識點，同時也會造成課堂沉默的現(xiàn)象。對此，教師可以讓學(xué)生進行實踐操作，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)。首先，正方形與長方形都是比較簡單的立體圖形，學(xué)生就可以自行搭建模型，然后近距離的進行觀察與分析。探究完成后，再加上教師理論知識的講解，使學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。此外這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加的愉快，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維。

2.2設(shè)立問題，導(dǎo)入引領(lǐng)探究。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也不適用于現(xiàn)代的數(shù)學(xué)理念。對此，教師就要懂得創(chuàng)新，采用設(shè)立問題的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進行探究與分析，使其能夠帶動學(xué)生的思考，真正改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的不利影響。

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形分類》時，教師可以設(shè)立懸疑，四邊形的特點是什么？讓學(xué)生進行對書本的學(xué)習(xí)與探究，了解四邊形的含義和理論知識。有了理論知識的支撐，在向?qū)W生提出如何將四邊形進行分類？讓學(xué)生產(chǎn)生思考和好奇心，在上課時，老師與學(xué)生共同進行探究與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答問題，在老師與學(xué)生共同的探究之中，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠使學(xué)生在上課期間處于一個高度集中的狀態(tài)。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)所帶來的神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時也能夠也大大增加了師生之間的交流與溝通，從而營造出一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

【結(jié)束語】

教師再進行教學(xué)過程中也要有一個明確的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。所以教師在進行教學(xué)過程中，除了對理論知識的講解外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)的思想，從而真正達到教師的教學(xué)目標。此外，教師也要懂得采用開放式的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其能夠真正成為課堂的參與者。同時也希望能夠為祖國奉獻出一批又一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，為我國的數(shù)學(xué)事業(yè)奉獻出自己的一份力量。

【參考文獻】

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[2]孫建榮.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：274-275.

泗陽縣臨河鎮(zhèn)小學(xué)