小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累及運(yùn)用教學(xué)對(duì)策探析

孟贄仙

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)文化有著上下五千年的歷史，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育部門也逐漸重視小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課堂。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，詞語(yǔ)積累與運(yùn)用是低年級(jí)教學(xué)的核心內(nèi)容，隨著部編版教材的出版，將詞語(yǔ)積累運(yùn)用進(jìn)的各種小活動(dòng)之中，意在采取多元化教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累與運(yùn)用進(jìn)行探討并提出相關(guān)策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);詞語(yǔ)積累

前言：小學(xué)階段的核心教育課程便是語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，更能夠開拓學(xué)生邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累大量的詞語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用詞語(yǔ)的積累能夠大大的提升學(xué)習(xí)效率。通過積累大量的詞匯，不僅可以幫助小學(xué)生提升寫作能力，還可以使學(xué)生能夠清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)詞語(yǔ)積累進(jìn)行重視，并提出相關(guān)策略，幫助學(xué)生達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累教學(xué)存在的不足

（一）缺乏詞語(yǔ)積累明確性

在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上，教育的最終目的是為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。但在實(shí)際教學(xué)情況中，學(xué)生通常都只會(huì)對(duì)自身感興趣的詞語(yǔ)進(jìn)行積累，教師也并未清楚表達(dá)詞語(yǔ)的意思，導(dǎo)致處在低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生一定的困難，且無(wú)法真正理解詞語(yǔ)的意思。這種情況的發(fā)生，使很多學(xué)生在積累詞語(yǔ)的過程中常常找不到明確的目標(biāo)，教師不僅完成不了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也無(wú)法采取有效措施幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文成績(jī)持續(xù)下降，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。

（二）缺少練習(xí)目的性

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累教學(xué)中最大的問題便是練習(xí)過程中缺乏目的性與針對(duì)性。在學(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過理解與練習(xí)并不斷運(yùn)用詞語(yǔ)，才能夠使小學(xué)生對(duì)其加深印象，教師應(yīng)針對(duì)重難點(diǎn)以及與學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實(shí)施“因材施教”的理念。但據(jù)悉，在目前教學(xué)過程中，大部分教師只注重學(xué)生是否能夠默寫或者造句等等，這種方式過于的單調(diào)乏味，學(xué)生一味模式化的學(xué)習(xí)根本無(wú)法掌握詞語(yǔ)的意思，對(duì)于詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累與運(yùn)用的教學(xué)策略

（一）積累全面詞語(yǔ)

為了能使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在詞語(yǔ)積累中，取得良好學(xué)習(xí)效果，應(yīng)先從多方面角度對(duì)其進(jìn)行積累，將單純背誦轉(zhuǎn)化成多層積累，運(yùn)用科學(xué)合理的方式提高詞語(yǔ)積累效率。首先，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材課本中，許多文本都配備了各類的插圖，直觀的精美插圖對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大吸引力，教師可以利用插圖方式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)與插圖之間的潛在聯(lián)系。以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》為例，教師在展開教學(xué)時(shí)可以先進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么文具呀？”學(xué)生都在積極舉手回答問題，“老師，我有鉛筆”“老師還有我，我不僅有鉛筆，我還有橡皮?！苯處熆梢岳^續(xù)講解“那今天我們就要和他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在大家抬頭看向黑板。”這時(shí)，教師可借助多媒體手段將課本上的精美插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在學(xué)生專心觀察圖片時(shí)，潛移默化的將詞語(yǔ)積累掌握在腦海之中，促使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行有目的地詞語(yǔ)積累

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能夠持續(xù)進(jìn)行詞語(yǔ)積累，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性詞語(yǔ)積累，在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷提高自身能力發(fā)展，確保最終詞語(yǔ)積累取得理想效果。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，課文中講解了楊梅的形狀顏色以及味道，教師可以找出楊梅的圖片使學(xué)生能夠進(jìn)行直觀理解，同時(shí)為學(xué)生講解楊梅的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生通過這篇課本真正了解楊梅這個(gè)水果。結(jié)合圖片的詞語(yǔ)解釋不僅能使學(xué)生加深印象，也使教學(xué)效率有了質(zhì)的提升[2]。

（三）結(jié)合日常生活

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課程學(xué)習(xí)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與人進(jìn)行更好的溝通交流，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生快速的融入社會(huì)，為學(xué)生今后語(yǔ)文綜合能力以及全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)積累教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，將詞語(yǔ)積累與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景能夠更加深入理解詞語(yǔ)的性質(zhì)與意義。但需注意一點(diǎn)，因低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀文章的能力以及興趣都不高，所以不能一味要求學(xué)生通過閱讀文章進(jìn)行積累詞語(yǔ)。利用科學(xué)合理的生活化教學(xué)幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過程中，詞語(yǔ)積累不僅能夠提升小學(xué)生寫作能力，同時(shí)也是教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)合理運(yùn)用部編版小學(xué)語(yǔ)文課程，采取多方面措施，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時(shí)提升小學(xué)生詞語(yǔ)積累知識(shí)水平，使學(xué)生在今后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)取得更優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈琳. 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)積累與應(yīng)用教學(xué)策略分析[J]. 家長(zhǎng)（中、下旬刊），2019（9）：168，170.

[2] 謝慧玲. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)積累的優(yōu)化策略探究[J]. 考試周刊，2019（57）：36.

云南省德宏州盈江縣第一小學(xué)